中学语文课堂教学导入艺术导入是语文课堂教学的重要一个环节，是进行课堂教学的第一步。常言道：“好的开端是成功的一半。”语文课堂教学要想取得成功，必须开好头，即学会导入的艺术。课堂导入的形式和方法是多种多样的，综合自己的教学实践及这段时间的听课所得，认为如下一些导入法创设情境，将学生引向文本上较为实用。一、设置悬念导入导入时设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处在心求通口欲言的"愤"、"悱"之中。这样学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。如在教学《事物的正确答案不止一个》时，我在黑板上画了一条曲线～～问学生，看到这条曲线，你联想起什么？当学生畅所欲言时，我说："这是一条很普通的曲线，但在我们思维的海洋里，它却可以激起五彩的浪花，得到这么多答案。同样，在生活中，很多事物的正确答案也不止一个，今天，我们就来学习《事物的正确答案不止一个》这篇课文，接下来请同学们自读课文。又如教《苏州园林》时，“上有天堂，下有苏杭”，为什么苏州这么美？这是因为苏州有著名的园林。苏州园林美到什么程度呢？都有哪些特点呢？让我们跟随叶圣陶老先生“游一游”苏州园林吧！二、温故知新导入即根据教材的内在联系，从对以前内容的复习提问导入新知识，既能促使学生牢固掌握已学的知识，又能使学生在原有基础上去发现问题，探索新知识。如教学《孔乙己》时这样设计导语："初一的时候，我们就学过鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，作者深刻批判了封建教育、封建文化对儿童身心发展的束缚。今天我们要学习的鲁迅著名小说《孔乙己》，塑造了一个深受封建科举制度毒害、身心受到严重摧残、最终走向末路的悲剧性人物。通过学习，我们将对已经离我们十分遥远的那个社会有一种更为真切的了解。"由《从百草园到三味书屋》引出，可以帮助学生了解《孔乙己》的背景和主题，也是引导学生对鲁迅作品思想脉络的整理。学习名家作品，最好是点面结合，比较它们之间的相同点和不同点。这种联系正是语文课应该教给学生的读书方法。再如学习《范进中举》这一课时，教师先复习上节内容，提出问题：孔乙己是怎样一个人？造成孔乙己悲剧的社会原因是什么？学生回答后教师归纳如下：上节课我们学习了鲁迅的《孔乙己》，由孔乙己的悲剧我们可以看到，使他成为牺牲品的是封建科举制度，是封建科举制度把他吞噬。孔乙己的悲剧充分揭露了封建科举制度摧残人才的罪恶。今天我们学习《范进中举》这一课，文中刻画了一个热衷于科举的范进，虽然他的命运和孔乙己有所不同，但从他身上我们仍然可以看到封建科举社会的罪恶，封建社会的黑暗。那么孔乙己和范进有什么不同呢？请看课文。这样导入很自然，且以疑激趣，调动了学生的积极性，使整堂课的气氛都很活跃。知识的"网眼"是相通的，因此复习、联系旧课或已有知识可以作为学习新课的开始，以故引新，以旧启新，后面复习前面的概念，新旧相连，不断拓宽加深学习内容。三、故事吸引导入青少年喜欢听故事，故事本身有一种吸引人的魅力。教师在课堂中如能根据这一特点，结合课文实际，以一些故事来导入课文，无疑会激发学生的学习兴趣。如教《拿来主义》时，可设计这样的导语："天津有位作家叫冯骥才，他访问法国时，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：'尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？'冯先生回答：'不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。'他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能成功，这个原则就是'拿来主义'。"这时学生就想知道"什么是拿来主义"，"为什么要实行拿来主义"，于是便乘机导入课文的学习。再如教学《斑羚飞渡》一文，文章体现的是动物为了生存舍身互救的主题，可以以一个类似的故事导入：草原上起了大火，蚂蚁和动物们纷纷逃往高处。但是火还是蔓延了上来。蚂蚁纷纷聚集起来，抱成一个黑色的大球，从山上滚下来，经过火海的时候，在球外面的蚂蚁都被火焰吞噬了。火慢慢烧到了山...
