长方形和正方形周长的计算教学内容：长方形和正方形周长的计算第六册3～7页。教学目标：1．掌握长方形和正方形周长的计算公式，并能运用这些知识解决简单的实际问题．2．培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力．3．通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神．教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式．教学难点：归纳长方形周长的计算公式(因为学生是第一次接触计算公式)．教具学具：电脑课件，长方形铁丝框，长方形、正方形和其他图形的纸片，火柴棍．教学过程：一、复习准备：1．什么是图形的周长？2．指出下面图形的周长。二、引入课题：(出示)做这样一个长方形至少需要多长的铁丝？实际是求什么？这节课我们就来研究长方形和正方形周长的计算——出示课题．三、展开与讨论：先请你们试一试．(电脑出示例1)[例1]你能求下面每个三角形的周长吗？怎样列式？(三角形逐一出示)6cm6cm5cm5cm5cm6cm6cm4cm4cm学生列出算式：4＋5＋6=15(cm)5＋5＋4=14(cm)6＋6＋6=18(cm)5×2＋4=14(cm)6×3=18(cm)讨论：都是求三角形的周长，为什么有的只能用一种方法？而有的可以用两种方法呢？四、探索与归纳：1．长方形周长的计算．(电脑出示，学生拿出学具)请你量一量手中的长方形的长和宽各是多少厘米？(长5cm，宽3cm)小组讨论：想一想，这个长方形的周长怎么求？有几种不同的方法？(讨论后由各组汇报得出)：(1)5＋3＋5＋3=16(cm)(2)5＋5＋3＋3=16(cm)(3)5×2＋3×2=16(cm)(4)(5＋3)×2=16(cm)(由电脑演示每种算式的推理过程)提问：你喜欢哪种算法？为什么？(根据生答板书)：(5＋3)×2=16(cm)提问：5表示什么？3表示什么？括号里求的是什么？为什么要乘以2？小组讨论：你能根据第四种算法总结出长方形周长的计算方法吗？2．由长方形周长的计算引出正方形周长的计算．你能根据公式求出长方形的周长吗？(电脑出示)求周长．5cm7cm由学生列出算式：(7＋5)×2=24(cm)(电脑演示：把长方形的长减少1cm)求周长．5cm6cm由学生列出算式：(6＋5)×2=22(cm)(电脑演示：再把长方形的长减少1cm)求周长．5cm5cm由学生列出算式：(5＋5)×2=20(cm)提问：还有不同的方法吗？由学生列出算式：5×4=20(cm)你是怎样想的？提问：哪种方法好？为什么？当长方形的长和宽相等时，是一个什么图形？根据这种简便的算法，你能得出正方形周长的计算公式吗？(根据学生回答板书)：3．试一试．利用公式计算周长．(单位：cm)5864．看书79～80页．5．质疑．提问：你还有什么问题吗？(释疑)提问：要想求出长方形的周长，必须知道什么？要想求出正方形的周长，必须知道什么？五、巩固和提高：1．判断．(用手势表示“√”、“×”)(1)一个长方形，长10厘米，宽5厘米，周长是10＋5×2=30(厘米)()(2)边长是3分米的正方形，周长是3×4=12(厘米)()(3)一个长方形，长加宽的和是10厘米，周长是10×2=20(厘米)()讨论：(出示和)这两个长方形的长、宽相等吗？它们的周长相等吗？是不是所有长、宽不相等的长方形，周长都不相等呢？下面请你们动手摆一摆．2．用14根火柴摆成一个长方形，有几种不同的摆法？(四人一组，把各种形状的长方形都摆出来)（1）（2）（3）提问：这些长方形的周长哪个长？(一样长)为什么？(都是用14根火柴摆成的)引申：把(3)号长方形其中两根火柴平移成下图：(演示)提问：改变后的图形和原图形的周长哪个长？为什么？想一想，是否还可以改变成别的形状而周长不变？(学生再次动手摆)3、计算6页第①∽④题周长。六、课堂小结：提问：这节课你学会了什么？七、作业：1、课堂作业P2。2、书6页练一练⑤题留作思考。
