智慧让她如此美丽或许可以被看成我国自改革开放以来的一个通病，即在从事各项改革时，往往不善于从国外已有的实践吸取相关的经验、特别是教训，而总是不自觉地去重复别人所已犯过的种种错误，并总是要等到付出了昂贵的代价以后才来进行总结和纠正！环境保护、经济犯罪等显然就是这方面的典型例子；与此相对照，数学课程改革似乎也未能跳出这样的圈子。对此例如可以回看一下南京大学郑毓信在他的文章《千年之交的美国数学教育》中曾直接论及到了“（加州）数学战争”、“数学教育何去何从？”等这样一些话题，从而就在很大程度上可以说直接预示了中国数学课程改革的实际发展途径；另外，文中还对美国课程改革所存在的问题及其对于我国数学教育的启示进行了分析，特别是，明确地提出了这样的观点：“前景：对立两极的适当平衡”——从而，我们似乎也就完全可以、而且应当引出以下的结论：“如果相关人员在5-6年前就能对此予以足够的重视，无疑就可极大地减少、乃至彻底避免很多不必要的错误或曲折。”当然，现时再去提及这些“老话”似乎有点多余；但是，在笔者看来，即使就一线教师和广大的教研员而言，我们仍可由上述的事实获得一定的启示，特别是，为了取得切实的进步，我们必须加强学习。因为，就如陈四益先生在提倡读书时所论及的，“最大的读书心得是什么？许多事情，过去有过；许多问题，前人想过，许多办法，曾经用过；许多错误，屡屡犯过。……懂得先前的事情，起码不至于轻信，不至于盲从。”17）也正是从这样的角度去分析，笔者并愿特别推荐《小学青年教师》近期所刊登的一篇文章：“滋养大河的溪流——我的读书心得”。尽管作者薛瑞萍老师特别强调了这样一点：自己只是一名普通的小学教师；但是，笔者以为，由她的读书心得我们又确实可以学到很多东西，特别是，应当如何去读书，如何学以致用，从而才能真正“站到巨人的肩膀之上”。以下就是从薛瑞萍老师的读书心得中所摘取的几段：对照苏霍姆林斯基的以下论述：“不应当过分追求直观性。不要在儿童早已知道的东西周围‘摆满’各种直观手段——这会阻碍抽象思维的发展。……”（录自《给教师的建议》）薛老师写道：“这让我想到了公开课上色彩缤纷的课件、形式多样的游戏活动。它们的出现，更多是作为刺激、调动学生的手段而使用的。平凡如我，不敢问‘从那样的课堂走出来的学生，如何可以做到沉思静读，如何可以在白纸黑字的中间感受到美和激动’——但大师的当头棒喝，我愿不惮其烦地录下：“一切鲜明的、非同寻常的事物，作为激发学生兴趣的手段来看都是很诱人的，但是如果教师不善于运用，却会转化为它的对立面。……“经验证明：讲课当中过分地追求激动人心的、鲜明的、形象的东西，会使得少年过度兴奋（喧哗、手舞足蹈）……采取很原始的办法来激起学生的兴趣，在这件细致的事情上缺乏教育素养——在正是使人们感到少年是‘是难对付的人群’的严重原因之一。”以下则是日本学者左藤学在《静悄悄的革命》一书中的一段话：“教学是由学生、教师、教材、学习环境四个要素构成的，在这四个要素中，最近的倾向可以说是都集中在学生这一要素上。特别是重视学生的需要、愿望、态度的‘新学力观’提倡之后，学生自主地设定课题、主动探索、自己解决问题的‘自我学习’形式等，均被树立为理想的教学形态。……这种将学生的个体性绝对化的倾向，在现在所有的教学中几乎都能看到。”薛老师并由此而引发了如下的思考：“在海的这边——由于过分强调学生自主，也将‘主体性’推至了颇具讽刺意味的神话境地。课堂上，教师噤若寒蝉，不敢说话，不敢‘告诉’——连‘我认为这是一篇好文章’都不能说……难怪有人说，为反对‘教师专制’而出现的新课标，由于是自上而下强行推动，而非来自每一间教室和每一个教师的‘静悄悄的革命’，已经衍生出一种新的专制：将学习当闹剧的低水平的师生对话、生生对话的专制。”坦率地说，薛老师的这些读书心得在笔者心中引起了强烈的读书欲望。真的，有这么多的好书摆在面前我们为什么就不能多抽些时间来多读一些书呢？！然而，又只是在读到了薛老师的以下体会以后，自己才真正明白：原来这里所缺...
