浅谈作文指导四到位摘要：“文为载体，德为灵魂。”应该说，这是作文教学的目标，也是语文教学重要的内容之一，那么，怎样做到“为文倡德”呢？结合实践，笔者认为，可从以下“四个到位”人手：一是兴趣到位，二是情感到位，三是实例到位，四是角色到位关键词：到位兴趣情感实例角色“文为载体，德为灵魂。”应该说，这是作文教学的目标，也是语文教学重要的内容之一，作文时，如果不能体现“为文倡德”的内涵，就像八股文言之无物，无病呻吟，令人乏味，根本失去了为文的意义。《新课程标准》明确告诉我们：“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以，我们语文老师必须更新作文观念，回归作文本原给学生营造一片广阔的写作天地。那么，怎样做到“为文倡德”呢？结合实践，笔者认为，可从以下“四个到位”人手。一、兴趣到位兴趣是为文的第一位老师。如果学生没有兴趣，就算老师有天才的本领，也只能是事倍功半，受任务的驱使，不得已，学生只好闭门造车，胡编乱造，其文章内容，让人读来干巴无味。怎么办？有经验的老师避开传统的言传口授，另辟蹊径，首先是投学生所好，让他们愿意写什么就写什么，这样就自然而然地培养学生喜欢作文的感情。如指导学生写《有趣的课外活动》时，教师可这样引导：“同学们，你们喜欢课外活动吗？课外时间可做哪些事情？玩哪些游戏？人多不多？你最喜欢玩什么？怎么玩的？能向大家介绍介绍吗？……嗯，大家在课外活动玩的游戏可真是丰富多彩啊，能把你们玩游戏的过程写下来吗？”这样一激发学生感到有东西可写，而且完全是他们自己亲身经历的事情，这样一来，你就不想让他们写恐怕也不行了。看来，激发兴趣，当为培养学生爱好作文之首要，不可忽视。二、情感到位激发了学生浓厚的写作兴趣，只能算第一步，接下来，品学生作文内容是否感人能引入共鸣，还要激起学生发自内心的感情。即对某件事情通过具体的细节描写，或产生“好”与“恶”，或引起感悟，或受到启发。我在指导一篇“春景”的习作时，利用“语言描绘法”创设情景，在两个班进行比较教学：其中一个班，教师在朗读这段文字时，语调平淡，情感没有投入；而在另一个班，用富有情感的语调描绘、渲染，加以眼神、动作等，把学生带入一个景色优美的意境中使学生产生一种强烈的创作欲望。作文交上来后，结果一个班的作文内容贫乏、空调，而另一个班则观察细致，内容充实丰富，用词准确、优美，在他们的笔下展现了一幅幅秀丽而迷人的春景。在行文中，及时给学生头脑注入丰富的情感，既会使习作内容生动感人，又能恰如其分地点明中心。收到以情动人，以德服人的效果。三、实例到位“文章本天成，妙手偶得之。”“天成”文章需要“妙手”去收获。“妙手”如何练就？行之有效的方法就是积累属于自己的“写作素材”，然后在不断的训练中收获一篇篇“天成”的文章。“作文要说真话，说实在话，说自己的话。”要做到这一点，惟有经验，才能获得真实的、鲜活的写作实例，写作时方能“招之即来”，得心应手。所以，我们应引导学生充分融入生活，观察生活，关注生活，感受生活，体验生活，从生活中获取鲜活的写作实例。由于习作题材特点多样化，其行文结构与线索当然也有所不同，其表达方式可以说是干变万化，有的文章需要把事情经过写具体清楚（如一件事），有的文章需要把事物的特点按总分总的顺序写明白（如一个人或一件东西），有的文章需要举例说明。读后感或观后感就属于举例说明这一类的文章。而这一类文章，学生往往不知道怎样行文，有的即使谈出了对文中内容的体会，但却不会联系实际谈个人的看法或感想，也就是说他‘不知道举什么例子才好。为了解决这个难题，以《读〈春〉一文有感》为例，我的做法是，首先指导学生把课文读熟读懂读透，然后找准“感点”，即看看文中哪一段或哪一句话感受最深，谈谈看法，或作评价，接着再指导学生用过渡句引起下文，然后根据“感点”找实例。所找实例一定要与文中的某些人或事极其相似，或从正面相照应，或以反面作反衬。四、角色到位有的习作题目学生接触较少，很难把握习作要求所给材料的...
