2022体育教师工作随笔体育老师工作随笔无论是在学习还是在工作中，大家肯定都接触过随笔吧？随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。为了让大家在写随笔的时候更加简洁便利，以下是我为大家整理的体育老师工作随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。体育老师工作随笔1体育课改的教学理念是以健康第一，以学生发展为本，使学生在第1页共56页动中得到熬炼价值，真正享受胜利的乐趣。每一个学生都是一个幻想丰富，敢于实践的，他们活泼好动，敢于创新，渴望成功，这些都是他们的珍贵财宝，在体育上的表现尤为突出。那么，在体育课堂上就要发挥他们的特长，给学生展示自我的机会，让他们自主学习，自主创新，同时还要给他们公允的竞争机会。在这种新的教学理念下，能让学生们感受“胜利”的喜悦心情，来促进他们的成长。一天早上，我和学生迎着朝阳，在操场上上课，柔软的阳光撒在学生的脸上，他们显的朝气蓬勃。在跑练习中，出现了这样的情景。老师我总是跑在最终的，他们第2页共56页跑得快，我总也得不到第一名的。没有得到第一名，那以后要多加熬炼身体的，来提高你的远动成果学生：“可是他们天生的素养就比我好啊，而我的不如他们的，努力了还是得不到第一的”50米跑，学生在各自的跑道上，从同一起点、相同距离，到达终点时，按跑的快慢分出名次，如名学生跑完后能分出名的，这样跑的结果是善跑的学生总能得到第一名的，总在体会当着的感觉；而那些跑的慢的学生总赢不了跑得快的学生，始终在品尝着的味道，所以几次之后，练习的主动性就不高了，也不情愿跑了。什么不运用某种手段、方法让跑得慢的学生也体验胜利味道呢？于是，我想可以尝试了以下的方法：在第3页共56页50米跑中，当第一名学生达到终点的那一时刻，把其他的学生跑到的位置登记来，然后把这些位置作为他们的起点，这样跑使全部的学生都有得第一名可能。随即，我把自己的想法告知了学生，要求他们探讨。“这样可以让我们跑慢得有了取胜的机会”（大多数学生）“这样可以的，能让我们有挑战”。老师：“好，那我们就这种方法来竞赛”。竞赛场面特殊激烈，全部人都争先恐后，想取得第一名，不一会儿，竞赛结束后又出现我没有想到结果。竞赛结束后，同组的同学们几乎同时到达终点，原本跑得很快的学生向老师埋怨起来。学生：第4页共56页老师他们比我跑的距离短，这样不公允啊”。还向原本跑的得慢的学生说：你比我跑的距离短的，得了第一名有什么好兴奋的啊！看到跑得很慢的学生照旧没精打采，我一下子茫然了。听到学生的不同的心声，我起先考虑学生的竞赛是否胜利，应当用什么方式来评价？在不同起点的跑，带有虚假性和欺瞒性，教学中培育的不肯定是自尊，而是虚荣心。对原本跑得慢的学生有更大的打击？而素养好的体育优等生体现出无所谓的看法，反正我比你跑的快。无论同起点的、不同起点的50米跑，学生每人一条跑道，以名次来推断学生谁跑的快，这是一种事实存在的比速度，相互是竞争的对手，所以学生相互间只有第5页共56页竞争，无法合作。而且这是学生相互间一种横向的比较，显示的结果是速度之间的差异，而个人的成果被忽视，虽然学生跑的速度有进步而学生不知道自己的进步，自然也体验不到进步带来的喜悦，这是起教学素材的弊端。50米跑不同的起点是同一起点的改革，体现在，第一，承认学生的个体差异，敬重学生的人格。其次，体现教化的同等性。第三，使全部的学生都有胜利的机会，大大的调动了全体学生的主动性。50米跑我是这样支配的，每位学生跑完后把他的成果告知他们，要他们记住了，把这次的成果和下一次的比较，看一看自己是否有进步。老第6页共56页师：“这一次跑得成果你们是否有提高啊？”学生“有的，我的成果提高了0.5秒钟，我又跑快了一点！”学生“我的成果没有提高也没有下降，以后我要努力熬炼身体了。”老师：“我们竞赛不仅要战胜他人，还要战胜自己，因为自己的懒散是最大的敌人，所以战胜了自己是最大的胜利。”胜利是一种情感体验，学生获得胜利还是失败最关键的是学生对跑的结果的看法。跑得慢的学生经常会受到讪笑或是老师的埋怨，这种学生的讪笑老师的埋怨都会降低学生...
