2022《树能不能砍》说课稿《树能不能砍》说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，就难以避开地要打算说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么问题来了，说课稿应当怎么写下面是我为大家整理的《树能不能砍》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。一、说教材（一）教材分析第1页共12页大班辨析式语言活动《树能不能砍》是继宁夏版幼儿教材中有关环保教学内容的纵向延长活动。本次活动紧紧围绕"树能不能砍？"这一主线索绽开，"能"或"不能"不是凭空而说，而是有理有据的大探究、大发觉、大辩论。这一过程要求幼儿理清三种关系，即：然而以上三种关系很困难，假如引用上图模式开展教学，明显不符合幼儿的认知实力和理解实力；换之用传统的说教教学方法，幼儿只是被动的接受，认知面狭窄，限制了幼儿的思维和想象；采纳分析辩论的教学方法，填补了以上两种教学模式的不足，通过一找（找素第2页共12页材、找资料）、二思（思索素材、资料支持哪种说法）、三说（说出自己的想法理由，提高语言表达实力）、四听（听取他人观点）、五辨（辨别是非，提高相识），六体验（体验乱砍乱伐树木后的灾难和种树环保的欢乐），有了以上六方面的阅历，也就达到了本次教学目的。活动前的打算非常重要，它既是老师的教具，也是孩子们学习的学具。活动前我会帮助孩子们搜集相关的图片、实物、录音资料作为支持幼儿绽开探讨、辩论的依据。本次活动具有很强的参加性、趣味性、探究性，思索和辨别价值。语言的运用和操作性强，与其说是一第3页共12页堂单纯的语言活动不如说是一堂集体验性嬉戏、语言、科学、社会于一体的综合性体验式教学活动。（二）教学目标：《幼儿园教化指导纲要》总则指出幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面发展的须要，使他们度过欢乐而有意义的童年。幼儿园教化应敬重幼儿身心发展的规律和学习特点充分关注幼儿的阅历，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。指导要点提出：语言实力是在运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并第4页共12页能得到主动应答的环境。依据以上要求，结合大班幼儿的年龄特点和学习须要，我从情感、认知和技能三方面提出了本次活动的目标。1、情感目标：体验过度砍伐树木带给我们的灾难，萌发幼儿的'环境爱护意识，感受辩论式语言活动的氛围。2、认知目标：探究大树与人类、与动物、与环境的关系，学习用"我认为---因为----"的句式表达观点。3、技能目标：培育幼儿的视察实力、思索实力、语言表达实力。尝试用证据证明自己的观点。（三）活动重点、难点第5页共12页活动重点：引导幼儿逐步相识、理清大树与人类、与动物、与环境三者之间的关系，学习用"我认为---因为----"的句式表达自己的观点活动难点：①师友共同创设并感受辩析式语言活动的氛围。②如何在阐述观点的过程中体现辩论的特点。二、说教法幼儿园的教学是一个完整的系统，它由老师、幼儿，教学目的，教学内容，教学方法，教学环境等几个基本要素构成。其中，教学方法是教学系统中一个重要的构成要素，幼儿园的教学活动是将课程内第6页共12页容转化为幼儿发展的运动过程。教学方法就是教学过程的运动形式，就是把课程内容转化为幼儿发展的桥梁。是实现教学目标的保证。在幼儿园教学中，教学方法对教学过程具有着重要的调控作用。本次教学活动我拟采纳以下教学方法：1、课件教学法：老师请幼儿共同观赏一段小动画，通过观看、倾听动画中小动物随着一阵据树声音的出现从和谐、欢乐的氛围转化为争吵、打架的场景，引出辩论的主题《树能不能砍》，引起幼儿初步的思索。2、口述法：老师运用语言和幼儿沟通、讲解并描述、讲解的一第7页共12页种方法。活动中老师给幼儿创设一个合适、民主的环境，让幼儿在这种环境中大胆的讲解并描述和表达自己的意思，围围着一个特定的主题绽开探讨，老师激励幼儿英勇的说出自己的想法，并要充分的敬重他们的想法和看法，允许幼儿争辩。3、提问法：这是语言教学活动中常常用到的方法，在教学中，我尝试变更以往单一、封闭的提问方法，采纳多样性、启发式开放...
