镇江市实验初级中学2009—2010年度第一学期九年级语文教案课题：《白雪歌送武判官归京》教学目的：1.背诵并理解此诗含义；2.初步学习古诗欣赏方法——品意境，悟感情；3.体会本诗送别时的无限惆怅的感情。教学方法：1.朗读法。2.品味法。3.比较法。教学过程：一、导入新课。1、“送别诗”，谁能够举上几例？2、解题并介绍作者。七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》）。【汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。】岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。其诗与高适齐名，并称“高岑”。二．师生共同研读课文。（一）一读要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译。1．指名学生朗读2．正字音：裘衾薄着瀚阑饮羌掣3．明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。4．教师范读、学生齐读（二）二读要求：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通学生、读物和作者之间的思想感情。1．朗读指导。朗读时，要身临其境进行联想、想象，使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。2．学生默读，理思路。大家看标题可以分成两个部分：白雪歌/送武判官/归京。实际上标题就提示了诗的内容的划分。这首诗共18句，前10句为第一部分，重在写边塞雪景，后8句为第二部分，重在写雪地送别。3．向学生指导学习古诗的方法：品意境，悟感情。从标题中的雪字入手，看这首诗中雪字出现了几次，引导学生找出来后板书：八月飞雪、辕门暮雪、雪满天山、雪上空留。其实大家可以发现雪字就是贯穿此诗的一个线索。（三）三读1镇江市实验初级中学2009—2010年度第一学期九年级语文教案要求：紧扣词语，体味诗中的意境，探究诗的特色。1．引导学生品味意境。2．“八月飞雪”说明了边塞的气候怎样？寒冷。3．诗中还有其他哪些语句也说明了边塞气候寒冷？散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。这里用了衬托手法。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。这两句也说明了寒冷。4．教师提示，板书中的气候寒冷一词还不够准确，应该改一下，指导学生改成“严寒”。5．将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。这两句也说明天气非常严寒，反映了守边将士怎样的军旅生活——非常艰苦。那我们应把板书中的严寒改一个字，改成苦寒。6．指导学生品析写雪的名句。7．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。这一句用了什么修辞？好在哪里？以春花喻冬雪，比喻新奇，给人以暖意。8．比较阅读。让学生背诵《沁园春•雪》的上阕，将这首词与本诗在意境上比较其相同点。在画面上，色彩有相同点，均在茫茫白原上出现一点红（红装、红旗），色彩奇丽。从境界上来看，千里江山尽收眼底，视野开阔，境界雄浑，如“千里冰封，万里雪飘”和“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”（四）四读要求：指导学生领悟感情。辕门暮雪。看看已经到了什么时候？傍晚时分，客人走了吗？为什么没有走？这说明了什么？既然是饯行之宴，一定非常浓重，除了美酒佳肴之外，从诗中哪里还可以看出气氛热烈。胡琴琵琶与羌笛，这里用三种乐器代指音乐，用了借代的修辞手法。雪满天山。这里说明客人前行的路途怎么样？前途艰险。雪上空留马行处。客人走了主人回去了吗？主人站在那里在想什么，请大家揣测一下。（五）五读。我们应该怎样才能读出诗中的感情，请学生揣摩品味，尤其是最后两句。四、总结并布置作业。板书：白雪歌送武判官归京品意境，悟感情八月飞...
