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白雪歌送武判官归京教案VIP免费

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镇江市实验初级中学2009—2010年度第一学期九年级语文教案课题:《白雪歌送武判官归京》教学目的:1.背诵并理解此诗含义;2.初步学习古诗欣赏方法——品意境,悟感情;3.体会本诗送别时的无限惆怅的感情。教学方法:1.朗读法。2.品味法。3.比较法。教学过程:一、导入新课。1、“送别诗”,谁能够举上几例?2、解题并介绍作者。七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体(如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》)。【汉魏以下的乐府诗,题名为“歌”和“行”的颇多,后遂有“歌行”一体。其音节、格律,一般比较自由,形式采用五言、七言、杂言的古体,富于变化。】岑参中年两度出塞,因为这一特殊的生活经历,使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色,气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放,形式丰富多样,尤其擅长于写七言歌行。其诗与高适齐名,并称“高岑”。二.师生共同研读课文。(一)一读要求:读准字音,掌握朗读古诗的节奏,使学生领略诗歌的音乐美;结合注释理解词义,尝试口头翻译。1.指名学生朗读2.正字音:裘衾薄着瀚阑饮羌掣3.明节奏:节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。音调的节奏,常以两个字音为一拍,注意声音上的整齐。七言诗一般为四拍,如:忽如/一夜/春风/来,千树/万树/梨花/开。意义的节奏是按诗句的语义来划分,它比音调的节奏显得更为重要,我们在划分节奏时,一般以意义的节奏为依据。如:中军/置酒/饮/归客,胡琴/琵琶/与/羌笛。4.教师范读、学生齐读(二)二读要求:再现诗中形象,理清思路,找出诗中抒情发展的线索,沟通学生、读物和作者之间的思想感情。1.朗读指导。朗读时,要身临其境进行联想、想象,使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。2.学生默读,理思路。大家看标题可以分成两个部分:白雪歌/送武判官/归京。实际上标题就提示了诗的内容的划分。这首诗共18句,前10句为第一部分,重在写边塞雪景,后8句为第二部分,重在写雪地送别。3.向学生指导学习古诗的方法:品意境,悟感情。从标题中的雪字入手,看这首诗中雪字出现了几次,引导学生找出来后板书:八月飞雪、辕门暮雪、雪满天山、雪上空留。其实大家可以发现雪字就是贯穿此诗的一个线索。(三)三读1镇江市实验初级中学2009—2010年度第一学期九年级语文教案要求:紧扣词语,体味诗中的意境,探究诗的特色。1.引导学生品味意境。2.“八月飞雪”说明了边塞的气候怎样?寒冷。3.诗中还有其他哪些语句也说明了边塞气候寒冷?散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。这里用了衬托手法。瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。这两句也说明了寒冷。4.教师提示,板书中的气候寒冷一词还不够准确,应该改一下,指导学生改成“严寒”。5.将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。这两句也说明天气非常严寒,反映了守边将士怎样的军旅生活——非常艰苦。那我们应把板书中的严寒改一个字,改成苦寒。6.指导学生品析写雪的名句。7.忽如一夜春风来,千树万树梨花开。这一句用了什么修辞?好在哪里?以春花喻冬雪,比喻新奇,给人以暖意。8.比较阅读。让学生背诵《沁园春•雪》的上阕,将这首词与本诗在意境上比较其相同点。在画面上,色彩有相同点,均在茫茫白原上出现一点红(红装、红旗),色彩奇丽。从境界上来看,千里江山尽收眼底,视野开阔,境界雄浑,如“千里冰封,万里雪飘”和“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。”(四)四读要求:指导学生领悟感情。辕门暮雪。看看已经到了什么时候?傍晚时分,客人走了吗?为什么没有走?这说明了什么?既然是饯行之宴,一定非常浓重,除了美酒佳肴之外,从诗中哪里还可以看出气氛热烈。胡琴琵琶与羌笛,这里用三种乐器代指音乐,用了借代的修辞手法。雪满天山。这里说明客人前行的路途怎么样?前途艰险。雪上空留马行处。客人走了主人回去了吗?主人站在那里在想什么,请大家揣测一下。(五)五读。我们应该怎样才能读出诗中的感情,请学生揣摩品味,尤其是最后两句。四、总结并布置作业。板书:白雪歌送武判官归京品意境,悟感情八月飞...

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