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自主发展规划（2009-2011）索引号:［3101010006-201001-2010-002］［作者：佚名点击数：1188更新时间：2010-1-14］一、学校发展现状分析（一）总体优势1、深厚的校园文化积淀为学校课程的发展奠定了内在基础学校创办于1920年，是一所历史悠久的老校。自上世纪八十年代开始不断自主发展，进行“乐能创教育”探索，开展“小班化教育”研究，因此也是一所有着丰富内涵和创新活力的素质教育实验校。长期积淀的学校文化为课程的建设与发展奠定了较厚实的基础。2、丰富的校外教育资源为学校课程的发展提供了外部条件学校位于传统与时尚交融的上海市中心城区，周边的校外教育资源丰富。这些资源既有鲜明的特色，又能提供专业的指导，在拓展教育教学时空，提高学习效能，在帮助学生完成知识经验转化为能力素质的过程中，能提供更广泛的平台，也能为满足学生个性特长的差异需求提供更多的机会。3、敬业的教师工作团队为学校课程的发展提供了执行保障长期经受学校文化的浸润与熏陶，两次经历学校之间的兼并与重组，从年龄、学历、职称、骨干与党员的比例等各项指标均显示，整个教师队伍正趋向成熟。有责任感和进取心，有实践智慧和执行艺术，个性特质在团队合作中能形成良好的互补互促，在人力资源上为学校课程的发展提供了较有力的保障。（二）存在的问题与矛盾1、教学空间狭小制约课程发展学校地处闹市，空间狭小，占地面积仅1957m²，运动场地面积700m²，对于23个教学班的规模而言，教学空间的严重不足使课程在实施上感到局促。2、教师的课程执行力亟待提高教师在教育教学行为与理念之间客观上始终存在落差，在课程实施过程中的设计、创造和执行能力亟待提高。同时，来自于社会的、与素质教育相违背的功利思想，给学校和教师也带来重压与无奈。3、学生家庭支持课程力度有限由于中心城区实际居住人口的结构已发生改变，大量外来从业人员子女家庭的学习背景较弱，地段生中许多家庭系父母一方为外来人员组成，居住条件差，离异家庭多，从而使课程实施在获得家庭的认同与支持度上增加了难度。二、学校发展的阶段目标基于原有的课改实验和小班化教育实践研究的厚实基础，针对市教委“进一步加强和提高学校课程领导力和执行力”的要求，着重在课程建设和发展上寻求新的突破，在完善学校课程体系的架构、达成管理的有序和规范、形成校本的课程特色等方面开展实践和积累，并将此过程作为学校新三年发展的重心，向着现代学校制度与文化的建设的目标再迈近坚实的一步。（一）学校课程建设目标1、总体目标在“把学校办成师生共同成长的乐园”办学理念指导下，通过加强学校课程建设，规范国家课程校本化实施行为，形成科学系统的课程执行保障体系，激发教师创新潜能，建设富有校本特色的拓展与探究型课程，从而为学生的成长提供更精致、优质、人性化的专业服务。具体指征：（1）适合学生发展，受到学生喜爱（2）目标指向明确，执行注重细节（3）小班优势明显，个性特征凸现（4）资源整合利用，形成独特品牌2、拓展型课程建设目标在原有基础上进一步梳理与调整，在2010学年内，初步架构起较为完善的、以学科外延拓展为特征，满足小班学生差异发展需求为基点，形式多样，内容适切的学校拓展型课程体系，丰富学生的选择。3、探究型课程建设目标在原有基础上进一步梳理和调整，在2010学年内，完成学校探究型课程的架构，并在“探究活动”这一板块，形成序列，凸显特色。（二）学生培养目标1、总体目标：勤奋学习、快乐生活、全面发展（胡锦涛爷爷在全国第五届少代会上，向少年儿童提出的希望）2、特色目标：（1）校园形成良好的学习风气：爱学、会学、善学（2）人人获得充分的个体发展：乐学、能干、创新乐学——乐于求知、乐于发现、乐于反思能干——善于实践、善于探究、善于合作创新——勇于创造、勇于追求、勇于挑战（三）教师成长目标1、课程能力目标（1）课程意识强，有先进理念；（2）执行能力强，有行动智慧；（3）团队互助好，有合作精神2、基本素养（1）懂得尊重：教师要平等地对待学生、充分地相信学生、热诚地关爱学生，尊重学生间的差异，并善于用发展的眼光看待学生；师生间、同事间彼此信...