第二章教育目的第一节教育目的的意义●教育目的的概念●教育目的的意义一、教育目的的概念教育目的——指对受教育者总的要求或为受教育者的培养而确定的总的质量规格，是教育活动的出发点和归宿。教育方针——是国家或政党根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的所规定的教育工作的总方向。培养目标——是教育目的的具体化，是各个学校根据教育目的以及学校的性质、任务，对学生身心发展提出的具体标准。●教育目的的层次结构1、教育目的（国家的或思想家理想中的）2、培养目标（各级各类学校的）3、教学目标（课程或教学的）●教育目的的重要性从社会发展的角度看，教育目的的制定是关系到社会的进步，人类未来的大事。从教育工作运行角度看，教育目的规定了教育工作运行的路向。它是整个教育工作的出发点也是归宿。教育目的确定以后，指导着整个教育工作朝着统一的方向、预定的目标进行。从受教育者的角度看，教育目的诱发了受教育者自我教育的动力。具有激励、鞭策作用。第二节我国教育目的的客观依据我国社会主义现代化建设的实际需要儿童身心发展的规律教育目的的社会制约性教育目的具有社会性、阶级性。随着社会的发展而演变，并同各种社会形态相适应。不同性质的社会，就有不同性质的教育目的。●一定社会的政治经济决定着教育目的１、从教育目的性质看，一定社会总是要求培养出来的人才为其政治经济服务。２、从教育目的结构看，德育在各组成部分中总是处于首要的地位。●一定社会的生产力和文化科技发展水平制约着教育目的二、教育目的的儿童身心发展规律制约性根据学生身心内部结构因素发展相互制约、相辅相承的辩证统一规律，提出了德智体全面发展的教育目的。根据儿童身心发展的顺序性和阶段性的规律，各级学校和不同年龄阶段的培养目标既有联系又有区别，各级各段培养目标既有衔接性，又有其各自不同的质量规格要求。根据儿童身心发展的个别差异性规律，国家制订培养目标应在考虑社会需要的同时，也要考虑学生身心发展的特点或状况，考虑不同志趣和不同专长。第三节我国教育目的的理论依据马克思主义人的全面发展学说的思想渊源。来自于古希腊、文艺复兴时期一些思想家的见解，尤其吸取了空想社会主义的合理主张马克思主义关于人的全面发展学生的基本内容●人的社会实践和物质生活条件决定人的发展●人的片面发展是旧的劳动分工和阶级对立的产物●大工业生产对人的全面发展提出了要求并提供了条件●资本主义制度限制了人的全面发展，共产主义社会使人的全面发展得以实现●人的全面发展的基本涵义●教育是实现人的全面发展的不可缺少的条件，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的最好方法第四节我国社会主义教育目的和全面发展教育一、我国社会主义教育目的的表述从１９４９年１２月第一次表述至今，经历１１次变化，但总体可分为三个时期●４９－５６年，提出智德体美育，不重视劳动技术教育●５７－８０年，德育放在首位，过分强调为政治斗争培养人才●８０年至今，有三个特征□５０年来，各时期教育目的的表述具有三个特点●都把培养德智体全面发展的人、为社会主义建设服务作为教育目的的核心●教育目的内容的表述都反映当时的政治经济的需要●教育目的、培养目标与教育方针往往混合在一起□５０年来各时期的内容具有继承性、延续性和发展性二、我国中学的教育任务略三、全面发展教育全面发展教育包括五个组成部分●德育●智育●体育●美育●劳动技术教育第三章教师与学生构成教育活动的两大基本因素，教育活动的进行主要依靠教师和学生研究教师与学生是探索教育现象及其规律的重要条件了解教师职业的工作特点和素质要求，研究学生的角色地位、年龄特征和实际问题，可以树立正确的教育观念，履行教师的光荣职责，提高教育质量第一节教师一、教师职业的产生和发展教师是一种古老而永恒的职业教师职业的起源——是原始文化科学知识的保存者和传播者古代社会（奴隶社会和封建社会）——主要的学校变成官学，教师由统治阶级的官吏担任。官即师，师即官，政教合一。现代社会——教师职业...
