《迢迢牵牛星》教案一、教学目标：1、学习《古诗十九首》的相关知识，对其写作内容和艺术手法有一定的见解。2、了解文章大意，掌握文中叠词手法的巧妙运用，了解叠词的音韵美。同时对互文手法有一定的掌握。3、分析作者以旁观者身份用不同视点观察牛郎织女夫妇写作手法的妙处。分析织女的形象，深入了解诗歌的象征意义，陶冶情操。4、运用联想能力，培养学生的创新思维。二、教学重点、难点：1、能够准确地背诵本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。2、分析作者的写作手法是个重点。掌握叠词手法的运用以及其音韵美。3、把握诗歌心理描写和细节描写的艺术效果，分析诗歌当中的织女的形象。对比不同诗人笔下牛郎织女的不同。三、教学课时：1个课时四、教学过程：1、导入：请学生讲牛郎织女的故事。2、《古诗十九首》介绍（1）类别：游子诗和思妇诗（2）时间：东汉末年（战乱年代）（3）内容：一是表现征夫游子思乡和思妇怀念远出未归者的痛苦之情；二是士人失意的苦闷哀愁；三是表现男女之间的相思相恋；四是反映一种颓废心理和一种及时行乐的情绪。（4）特点：语言朴素自然，描写生动真切（5）艺术风格：融情入景3、展示个别字词读音，请学生有感情地朗读一下诗歌。注意五言诗句的节奏一般是一或二一二”节拍来读。比如说“迢迢/牵牛/星„„纤纤/擢/素手”，把握好诗歌的感情基调。4、逐句讲解（1）迢迢牵牛星，皎皎河汉女A、迢迢：形容牵牛星之遥远皎皎：形容织女星之明亮B、“迢迢”、“皎皎”既是写牵牛星，又是写河汉女。写出牵牛星、织女星的迢遥悠远和光彩动人。互文：相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思。作用：简省笔墨，以少胜多,表意委婉,耐人寻味的艺术效果.C、视点：站在地上，仰望天空，诗人想象织女与牛郎隔着银河怅望。（2）纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。A、纤纤：形容手之细长札札：形容织布之忙碌B、“擢”：①举起，摆动。②写织女伸手摆弄的劳动姿态，娴熟优美，让人如见其形。C、“弄”：①摆弄。②写出织女因思念牛郎无心织布的形态。D、视点：转移到天上－－银河之畔诗人想象：织女辛勤织布的情景和思念牛郎的情态。（3）河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。A、相：互相去：距离盈盈：形容水波之晶莹脉脉：形容注视之含情。B、视点：从织女的角度写。C、艺术手法：借景抒情5、再读感知：请学生分组讨论下面四个问题，并派代表回答，之后教师总结。（1）可不可以将“河汉女”换成“织女星”，为什么？答：不能。A、“河汉”容易使人想到在横亘在牛郎星织女星中间的银河，以及在银河边上的女子形象。B、此句承上启下，转入下文对织女的描述，由物转人。C、避免重复，句末压韵，读起来富有韵律感。（2）、前一句写织女忙碌地织布，她整天织布，为什么还是“不成章”呢？为什么“泣涕零如雨”？本句用了什么修辞手法？答：A、用比喻、夸张手法，将泪水比作雨水。B、生动形象地写出了她的愁苦至极，用夸张的手法，更加强了这种内心的愁绪。（3）既然河水既清又浅，应该可以涉水而过，但是他们两人为什么不能见面呢？答：河水并非不能渡过，而是不可逾越。是因有像王母这样的势力的阻隔，爱情被扼杀、遭遇挫折。可见，织女“泣涕零如雨”的悲思是源于对有情人的爱情被无情毁灭的悲恨。（4）再读本诗，你觉得本诗最大的特点在于哪里？答：叠词的运用。迢迢：写出星星距离的遥远皎皎：写出星星的皎洁明亮纤纤：写出手的修长秀美札札：写织机的声音盈盈：写出河水的充沛、晶莹脉脉：写出恋人含情注视的神情效果：1、内容上，更好地突出对象的特点。2、情感上，更好地表达一定的情感。3、在音韵上，使诗具有很强的音乐节奏美感和韵律美，读起来朗朗上口。6、本课小结全诗用了叠词，比喻，夸张，情景交融等手法，表面上写神话传说中牛郎织女被银河相隔、不得相见故事，实际上则抒发了人间男女相爱受限制，不能相聚的离愁别绪。7、布置作业：背诵《迢迢牵牛星》并预习《短歌行》，将自己的对诗的感受写成一小段话上交。
