四环节“感悟---导行”——多媒体环境下小学《品德与生活》教学模式探讨【摘要】小学《品德与生活》课，运用多媒体教学手段创设教学情境，使学生置身于情景之中。通过导入、体悟、评价、拓展四个环节的教学，在具体的情境中培养学生尊敬国旗、热爱祖国的良好品德。【关键词】小学多媒体品德与生活小学《品德与生活》是课改中一门崭新的活动型综合课程。我们探索的多媒体环境下提高小学《品德与生活》课堂教学实效，是根据课标的要求结合教学内容和学生的思想实际、生活实际，设计好主题活动形式和多媒体课件，运用多媒体教学手段创设教学情境，使学生置身于情景之中。通过导入、体悟、评价、拓展四个环节的教学，在具体的情境中培养学生尊敬国旗、热爱祖国的良好品德。一、情境导入，明确目标利用多媒体课件出示学校升旗录像片段，从贴近学生生活的视频资源导入课堂教学，引起学生的兴趣，自然切入本课教学。如：教学二年级《五星红旗升起的地方》一课，教师首先用课件展示升旗仪式，让学生了解秋天明显的季节特征，从中感受到秋天的美，使学生产生要走进自然、寻找秋天的欲望。教学一年级《我很整洁》一课，可利用音像、课件出示《小邋遢大王》录像片段，在启发学生：“为什么一开始大家都不喜欢飞飞，不愿意和他玩，后来大家又都愿意和他交朋友呢？”学生从中感悟到整洁讨人喜爱，从而产生自己也要做个整洁的孩子的需要。二、深化认识，在活动中体验感悟是主体情感的升化，体验则是内心情感的共鸣。在教学中，利用多媒体创设情景，使学生仿佛回到熟悉的生活环境里，仿真性地去游戏、表演、劳动、制作；或到实地参观采访，让学生在活动中得到启示，受到教育。如二年级《秋天的收获》一课的教学，在（活动一）“收获的季节”中，教师用多媒体播放农民耕地、播种、育苗、栽禾、捉虫、除草、灌溉、收割的录像，感受农民劳动的辛苦与快乐，从而培养学生珍惜劳动成果，尊敬劳动者的情感。在（活动二）“小小丰收会”中，启发学生自己动手把秋天的果实留住。通过小组活动的形式，小朋友们有的用灵巧的小手把秋天的果实用五彩笔画下来；有的用橡皮泥捏制喜爱的水果和蔬菜；有的用卡纸和不用颜色的手工纸剪贴画，互相介绍自己制作的果实的来历及特点。这样，在活动中学生不但可以了解和增长知识，同时还培养了他们动手动脑的能力。三、激发情感，在活动中探究探究即深入探讨，反复研究。在教学这一环节中，教师可以通过多媒体课件设置问题情境，通过小而具体、新而有趣的问题，让学生融入问题情境，在合作交流中主动寻求解决办法，得出正确的观点和结论。如：教学《我自己会整理》一课，我们设计了“整理书包”的活动。在活动前，先出示课件一：上语文课时，老师叫学生听写生词，已经听写到第四组生词了，小军还没找到听写本，急得满头大汗。为什么小军找不到听写本呢？学生小组讨论后交流得出要及时整理书包的道理。当学生初步学会整理书包后，出示课件二：兰兰的书包虽能整理得很好，但由于书太多，背起书包来很吃力，找东西还是不太方便。于是我又设计了“帮书包减肥”的活动，引导学生充分利用自己的聪明才智开动脑筋，探索出一个既可给书包减肥又不耽误当天学习，还方便寻找书包的最佳整理方案。根据课程表来整理书包，把当天要用的书归类放在书包里，使书包既减了肥又方便了自己。四、延伸空间，在生活中拓展学生的道德行为只有回到真实的生活中才能得到强化和巩固，课堂教学的结束意味着学生新的道德行为的开始，意味着他的道德行为将迈上一个新的台阶，同时又为下一次的起步提升了一个高度。因此，这一环节的教学必须向现实生活领域拓展、延伸，将课堂从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进行探索，自主地运用所学的道德知识推理、判断、选择道德行为，独立地解决生活中的各种实际问题。如在教学《我自己会整理》一课中，可用多媒体出示模拟房间，小刚的房间又脏又乱，你们感觉怎样？同学们直叹气、摇头，自告奋勇要求帮助整理房间。这个环节既对学生进行了行为指导，又把课堂教学延伸到了课外。综上所述，只要我们用新课标理念指导教学，...
