说课、讲课的基本要求（一）了解《评比标准》一、评比标准（一）说课的评比标准1．教材分析。正确说明教材的地位、作用、重点、难点，并参照课本与教学大纲（课程标准），进行取材的分析与处理。一、评比标准2．目的分析。说明在教材分析的基础上，并根据学生的认知特点，如何恰当地确定教学目的要求的思考与分析。3．过程分析。说明教学活动与学习活动，如何有机结合的安排设计过程的构想。一、评比标准一、评比标准4．教法分析。说明教学方法的选择（包括必要的教学手段的使用）如何最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，以利于最优化地达到教学目的思考与分析。5．评价分析。说明教学评价、反馈与调节措施的构想与教学措施的设计。6．说课时间：不超过20分钟。一、评比标准说明：在一般情况下，说课是对一节课作出分析，可以利用录像带、计算机、投影等教学手段，作为说课的辅助工具。一、评比标准（二）讲课的评比标准1．教学目的。其中包括知识的深广度；技能训练，能力培养，思想品德及心理素质等侧重面的反映。一、评比标准2．教材选择。其中包括与教学目的一致性的反映；重视“基础与创新”、“知识与应用”、“教学和因材施教”的反映，以及在参照课本内容的基础上，结合学生实际，选择与处理教材（包括例题、习题）的反映。一、评比标准3．教学过程。其中包括正确处理教与学关系的反映。一方面恰当的提供知识的背景材料，创设教学情境，运用所提供的知识使学生认识数学本质；另一方面引导学生手脑并用积极进行思考，组织学生主动参与学习活动，注意培养学生创新精神和实践能力。另外，还包括在教学中处理反馈与调节、归纳与小结等教学环节的反映能力。一、评比标准4．教学手段。注重现代教学手段运用的必要性与有效性，其中包括图表、模型、投影、录像、计算机等使用的必要性的反映，以及运用这些手段，正确发挥教学作用的反映。一、评比标准5．教学方法。注重学生的认知能力和心理水平适应性发展性的反映。其中包括贯彻教学原则和学习理论的正确性与充分性的反映，以及在重视教学方法的针对性与灵活性的同时，重视学习方法指导的有效性的反映。一、评比标准6．教师基本素养（1）语言：正确性、通俗性、简练性、感染性的反映。（2）板书：字、式、图的正确性、工整性、美感性，以及板书设计的系统与醒目的反映。（3）观察：观察学生动态活动能力的反映。（4）聆听：聆听学生答与问话能力的反映。（5）教态：负责、和蔼、感染教态的反映。一、评比标准（二）熟悉《评课原则》二、评课原则1、尊重学生（1）了解学生的差异（2）尊重学生的人格（3）提供学生的话语权2、鼓励交流（1）营造和谐的课堂气氛（2）创建学生之间交流的平台（3）活跃师生的交流二、评课原则二、评课原则3、思维开放（1）加强思维的训练（2）提高思维的水平（3）优化思维的品质二、评课原则4、服从理性（1）变感性认识为理性认识（2）变复杂为简单（3）变神奇为朴实二、评课原则5、强化体验（1）创设情境实际问题数学化（2）亲身体验数学问题实际化（3）实际问题数学化数学问题模式化二、评课原则6、效益优化（1）问题情景创设要优化（合情合理）（2）教学过程设计要优化（同化、顺应）（3）教学效益要优化（成本、效益）（三）教师应具有的三种角色意识三、角色意识1、导演意识一节数学课就是一台数学课堂剧教师的角色就是一名导演,我们应该如何去“导”呢？（1）指导：指导学生设计恰当的学习活动，并让学生得到相应的数学学习上的指导与建议（2）疏导：能适时地把学过的单元内容进行疏理，对各知识点进一步落实，并且要及时对学生学习中的困难内容进行讲解。（3）向导：引导学生从正确的方向去研究发现问题三、角色意识2、主持人意识问题的提出，临场的应对，充满着智慧（1）设计提问形式（2）研究提问角度（3）讲求提问层次（4）反思提问效果（1）设计提问形式三、角色意识圈问：介于海问与点问之间的一种过渡提问内容或提问方式蕴涵着教师教学提问与学生学习提问的艺术。海问：两层含义是没有指定具体内容没有指定具体学生的提问作用：培养发散思维营造轻松环境、便于引发点问。弊端：易产生...
