义务教育课程标准实验教科书七年级生物下册第四单元第四章第二节第二课《血液循环》说课引探戏思，层次教学引探戏思，层次教学图文结合，设计板书图文结合，设计板书合理选择，教法学法合理选择，教法学法说课流程揣摩揣摩反思反思，，感悟感悟教学教学了解学情，处理教材了解学情，处理教材量体裁衣，设定目标量体裁衣，设定目标本课是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元第四章《人体内物质运输》第二节第二课。生物新课标对此章节要求教师帮助学生形成以下重要概念“血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等”。由“血液”、“血管”及“心脏”的学习，再到本节内容“血液循环”顺理成章，符合由具体到抽象，由局部到整体的学习。了解学情，处理教材了解学情，处理教材（一）教材分析（一）教材分析人吸收的营养物质和空气中的氧需要运送到身体的各个组织、器官，人体产生的废物排出体外，都需要通过血液循环来实现，因此本课的学习对学生认识人体内物质运输，理解人体结构和生理功能相适应都有非常重要的意义，对生物圈中人的知识学习有承上启下的作用。（二）学情分析（二）学情分析课前询问多数学生了解到学生对“呼吸”、“血液、血管和心脏”掌握较好，另外从心理学角度来说七年级学生思维活跃，敢于质疑讨论，敢于表现自己，好奇心强。但抽象思维能力较弱。（三）教材处理（三）教材处理根据学生已有的学习认知和学习心理，对教材进行了处理：1.以唐僧师徒在襄阳发生的情景故事引入新课学习，让悟空陪着学生探究学习，生动形象有趣;2.把课后故事引入本课进行情感升华教育;3.对书上的血液循环图做了改进并板图在黑板，更便于学生理解。（一）知识目标知识目标1.我能说出血液循环途径及其中血液变化;2.我理解血液循环的意义：3.我能区别动脉血和静脉血量体裁衣，设定目标量体裁衣，设定目标（二）能力目标我学会与其他同学交流合作并能通过观察进行合理的逻辑推理并能学以致用。（三）情感态度价值观情感态度价值观我能为自己及与其他同学合作成功而感到快乐，并有勇于探索生命奥秘欲望。教学重难点教学重难点血液循环途径中血液的变化。血液循环途径及其中血液变化、血液循环意义。重点难点教法：创设情境,引出探究;学生归纳;引读故事;回归生活学法：借助资料,主动探究;游戏接龙;情感升华;解决问题合理选择，教法学法血液循环引：情景故事，导我入学戏：游戏接龙，我来总结思：阅读故事，我来感悟回归生活，我来应用探：借助资料，我来探究引探戏思，层次教学一.情景故事，导我入学设计意图：设计意图：引起好奇导我入学动画演示：探路途径血液怎么变成鲜红色呢？快拍照血液怎么变成暗红色呢？快拍照前面还有路，俺老孙前去看看…又回到刚才手背静脉处身临其境悟空探路视频联线前沿记者悟空变成红细胞从师傅手背静脉进入…右心房右心室左心房左心室二.借助资料，我来探究由悟空的探路途径我们知道血液是循环流动的。请同学们结合课本P70血液循环图尝试找出悟空先后经过的地点。探究1血液循环可以分为体循环和肺循环。体循环是从左心室出发经主动脉、各级动脉、身体各组织细胞外毛细血管、各级静脉、上、下腔静脉回到右心房;肺循环是从右心室出发经肺动脉、肺部毛细血管、肺静脉回到左心房。教师介绍循环途径探究1地点1拍摄地点2拍摄悟空发来信息：我在地点1发现氧气进入血液，二氧化碳离开血液。地点2氧、营养物质、药物离开血液，二氧化碳和其它废物进入血液，此处血液由鲜红色变成暗红色。这两个地点分别是哪？为什么地点2血液由鲜红色变成暗红色？设计意图：设计意图：帮助探究预设难点前沿记者发回资料（1)地点1、2分别是哪？（2)为什么地点2血液由鲜红色变成暗红色？人体内有没有血液由暗红色变成鲜红色的地方？地点1地点2探究2引入现象启发探究结合资料完成探究把新鲜的已分层的血液倒去上面血浆、白细胞及血小板，只留下暗红色的红细胞，倾斜试管，过一段时间发现斜面变成鲜红色。观看视频完善探究学生汇报探究成果三.游戏接龙，我来总结接龙游戏竞赛：教师任意说出体循环和肺循环途径中...
