一个也不能少江苏南通海门市直机关幼儿园陈燕集体舞是幼儿园教学活动中最难的，活动中幼儿要理解乐曲、记忆动作、熟悉队形变化、掌握同伴间合作方式等，通过身体动作与环境展开积极交往，产生与他人的共鸣，获得集体归属感。让我们一起通过一个集体舞教学中发生的案例，了解发生在一位特殊孩子——昊昊身上的一个事件，了解昊昊融入集体舞活动的全过程，感受师生创造有生命价值的课程，从而体现“一个也不能少”的教育真谛，努力实现“让每一个孩子的生命在教室里绽放最美花朵”的班级愿景。原因篇——《套圈舞》中出现乱奔的昊昊《套圈舞》是按照班级集体舞教学计划中开展的一个活动，规则是在音乐的第一段，三个孩子围成圈，将双手在身前交叉，分别握住左右两边孩子的手，然后拉手在最上面的两个孩子抬起拉住的手将另一个孩子从头到脚地套下，另一个孩子在他们的手臂接近地面时将脚往后跨出来，以此类推，三人轮流，最后大家有节奏地做向上跳跃的动作。结束一遍后，伴随着短暂的间奏，孩子们散开，再次寻找新的舞伴，重新开始游戏。当孩子们熟悉《套圈舞》的动作和节奏后，绝大部分孩子都可以按要求完成动作，并在规定的时间内找到新的舞伴。但我发现昊昊一直在中间到处乱跑，说起昊昊，身高145cm，体重45公斤，平时做事心不在焉，喜欢做一些调皮捣蛋的恶作剧。我觉得这是一个很好的教育契机，就组织孩子进行谈话，我问昊昊：“你为什么不和朋友们跳？”他无奈地说：“他们都不和我跳。”孩子们叽叽喳喳地说：“他总是捣乱，不按音乐做。”“唱歌的声音很大，把我的耳朵都要震聋了。”“他喜欢用很大的力气拉手，看我的手都被他拉红了。”“他拉手从上到下套小朋友的时候，不能蹲得很低，小朋友的脚不容易跨出来。”……我转向昊昊：“是这样吗？”昊昊难为情地点了点头。“下次跳的时候可不能这样，你个子那么大，要保护同伴呀！这样才有更多的朋友和你跳！”昊昊似懂非懂地点了点头。在以后几次的《套圈舞》中，我发现昊昊一直在努力地寻找舞伴，可是，孩子们还是对他视而不见，摇手拒绝。活动篇——师生一起寻找昊昊的优点于是我找到了一个关于寻找优点的故事，那就是《小河马有用处》。当我和孩子一起欣赏完这个故事后，孩子们都试着说同伴的优点。我趁热打铁：“那我们班昊昊的优点有哪些呢？”大家都沉默了。看到孩子们的表现，我一字一顿地说：“每个人都有自己的优点，昊昊也有，只要细心一点，就能找到昊昊的优点。”教室里显得格外安静，突然一个细细的声音说：“昊昊泥工好，上次他做了三朵花，非常好看，老师还表扬他。”循声望去原来是伶伶，我对着她竖起大拇指。桁桁也站起来说：“他力气大，经常帮我们拿书。”我冲桁桁点了点头。“他喜欢做事情，还经常和老师一起搬桌子呢！”“昊昊是个大方的孩子，在商场里碰到我，还给我吃好吃的呢！”……你一句他一句，全班孩子不停寻找着昊昊的优点。“你们愿意和昊昊跳《套圈舞》吗？”全班响起了整齐的声音：“愿意”。于是，师生们再一次跳起了《套圈舞》，这次有好多孩子愿意和他跳了，我及时表扬了这些愿意和昊昊跳舞的孩子。思考篇——帮助昊昊选配合适的舞伴看到班里的孩子能够正常开展《套圈舞》，我的心里很欣慰。但好景不长，两三个星期之后，我发现孩子们又不愿和昊昊跳《套圈舞》了，这是怎么回事呢？我问昊昊：“昊昊，这是怎么回事呀！”昊昊低下头，难过地说：“他们不愿意和我跳。”我有些生气，声音也大了起来：“你们怎么搞的，不是答应过昊昊和老师，说愿意和他跳的吗？你们怎么可以说话不算话，太让老师失望了。”看到我真生气了，博博连忙站起来说：“陈老师，我们不是不愿意和昊昊跳，因为和他跳的时候很不方便。”朱朱也站起来补充：“是的。昊昊太高太胖，我们两人拉手总套不上他的身体，所以跟不上节奏，完不成规定动作。”哦！原来事出有因，这不能责怪孩子。我问：“那怎么办呢？”琦博不假思索地说：“那就不要让昊昊参加了。”还没等我开口，这个建议就遭到了全班孩子的炮轰。“他不参加心里会难过的。”“集体舞就要全班一起跳才开心。”“他如果不跳就学不到本领了。”寂静之后，芊芊站起...
