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平凡的评语激起学生心中的涟漪武安镇双柏中心小学《语文课程标准》提出了评价的目标：“不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完成教学过程，从而有效地促进学生的发展。”还说“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主。采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”我们在平时教学过程中惯于用“√”或“×”来评判学生学业，这种方法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异等方面有一定的作用。然而根据小学生的年龄特点和心理特点，长期使用“√”或“×”来评判学生作业带有一定的片面性，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等方面并不能从中体现出来。此外，单纯用“√”或“×”来评价学生学习思维、学习成绩，会影响师生之间思想情感的交流，利用评语方式批改学生作业，能弥补这些不足。作业评语要利用指导学生的学习方法，激励学生的学习兴趣和热情。学生在被尊重、被表扬、被认可方面有强烈的需求、希望得到教师的表扬和鼓励。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可以利用评语方式进行方法指导，让学生清楚、明白、正确的解题方法，如“先看看题中的要求是什么、问题是什么”，“第一步答什么，第二步答什么”，“不能顾了前而忘了后面，答了后面又丢了前面”等等，学生在教师的提示下自己去思考、改正。根据教师的评语指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。恰当的评语可以激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，如“方法确实不错，不过要细心呀！”“答得真巧妙，聪明！”“你真行！”“看到你进步，我万分高兴，希望你更上一层楼”。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师他的关爱和希望。作业评语要有利于师生情感交流，引导学生拓宽解题思路。作业不仅是师生之间教学信息的反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。因此，作业评语不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，而且要注意挖掘学生的智力因素。作业评语要言辞恳切，击中要害，或热情鼓励，或委婉告诫。通过作业评语，让学生能领悟到教师对他是否关心，是否有信心，通过作业评语，教师尽可能把祝福、问候、关心、激励、真诚、信任等表达出来，这样会引起教与学的共鸣。同时，作业评语要有创新意识，要体现新课程的评价功能，帮助开发学生的潜能。如“一个问题多种说法”应培养学生从各个方面、用多种语言表达自己的意思。可以写上“用词造句恰如其分”“相信你还有其他高招”等。这样的评语能激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想像。作业评语要丰富多彩并符合学生实际，鼓励学生养成良好的学习习惯。作业评语不仅仅是对学生作业进行评价，也包括对学生的学习、生活、习惯、品质等方面进行评价，语言形式应丰富，既可以是一个词或一句话，也可以是一个短语或一个段落、一个故事。同时，所使用的词语和语法不能过高或低于学生现有水平，要符合学生实际，并且要通过评语，使学生养成良好的作业书写方法和学习习惯，使学生认识自我、发展自我。教师要在学生的作业书写、格式等方面严格把关，及时而又恰当地运用评语指出作业中的不足之处。使学生很快加以改正，如“你很聪明，如果把字写工整一点，那就更好了！”“内容正确，但格式正确吗？”等等，这些可以使学生充满兴趣，得到激励。