《确定位置》教学设计（正稿）教学目标：1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。教学重点：能用数对表示物体的位置。教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。一、导入用身边的数学谈起位置与生活的问题。设计意图：（此环节给学生设置悬念，激发学生的学习兴趣，为学生创造幸福。）二、探究新知第一引导学生认识列、行的含义。第二学生自己用座位练习列与行。设计意图：（从具体到抽象，引导学生在具体情景中认识列与行。学生在此感知幸福。）第三学生自学19页例1完成以下问题认识数对，会用数对表示自己的位置。（重点）（1）理解数对的含义。结合课本19页例1，我用问题串的形式提出问题。让学生合作探究逐一解决。问题如下：1、请问用2个数据表示位置书写有什么规律？2、理解（2,3）的意义。3、理解数对的含义。4、数对的读法。5、学生用数对表示自己的位置。设计意图：（通过自学、比较、总结使学生知道位置的表示方法，通过练习用数对表示自己的位置激发学生的学习欲望，发展学生的思考能力，让学生感受幸福。）第四讨论同列不同行，同行不同列如（5,2）、（5,3）；（3,2）（4,2）;(3,0)（0，8）；（2,3）（3,2）他们的位置关系。活动一中学生各抒己见用数对表示自己的位置，知道确定位置的必要条件。列和行，先列后行等。同时理解数对的含义，展示自己用数对表示位置的写法。活动二教师指座位，学生口答。区分同行不同列，同列不同行等。知道他们之间的位置关系，指的并不是一个同学。通过对数对的理解、读法的统一、实际的应用，让学生真切地感受到数对的可用性很强。设计意图：（通过师生互动再次感知数对的实用性，体验获得知识的成就感，从而突破难点，让学生体验幸福。）第五归纳总结1、数对书写规律（1）括号（2）列数在前，行数在后（3）中间逗号2、数对的含义用有顺序的两个数表示一个确定的位置，称为数对。第六确定方格中的位置出示例2，先让学生读数对再标出场馆位置。（三）课堂练习1.找一找2.看一看3.做一做4.达标测试设计意图：（此环节通过“引-放-引”、“说、猜、填、找”等活动，充分发挥学生的主体性，让学生回味幸福。）（四）课堂小结（五）课后作业1.请在坐标纸上用数对表示班级中5位同学的位置。2.根据理解，收集欣赏生活中的数对。（如连连看，十字绣......）附：板书设计：位置1.竖排叫列横排叫行2.位置的表示数对书写规律（1）括号（2）列数在前，行数在后（3）中间逗号3.举例说明（5，2），（5，3）（3，2）（4，2）（2，3）(3,2)(0,8)(3,0)
