电脑桌面
添加小米粒文库到电脑桌面
安装后可以在桌面快捷访问

成红勤位置教案VIP免费

成红勤位置教案_第1页
1/2
成红勤位置教案_第2页
2/2
《确定位置》教学设计(正稿)教学目标:1.在具体的情境中,探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置。2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。教学重点:能用数对表示物体的位置。教学难点:能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的顺序。一、导入用身边的数学谈起位置与生活的问题。设计意图:(此环节给学生设置悬念,激发学生的学习兴趣,为学生创造幸福。)二、探究新知第一引导学生认识列、行的含义。第二学生自己用座位练习列与行。设计意图:(从具体到抽象,引导学生在具体情景中认识列与行。学生在此感知幸福。)第三学生自学19页例1完成以下问题认识数对,会用数对表示自己的位置。(重点)(1)理解数对的含义。结合课本19页例1,我用问题串的形式提出问题。让学生合作探究逐一解决。问题如下:1、请问用2个数据表示位置书写有什么规律?2、理解(2,3)的意义。3、理解数对的含义。4、数对的读法。5、学生用数对表示自己的位置。设计意图:(通过自学、比较、总结使学生知道位置的表示方法,通过练习用数对表示自己的位置激发学生的学习欲望,发展学生的思考能力,让学生感受幸福。)第四讨论同列不同行,同行不同列如(5,2)、(5,3);(3,2)(4,2);(3,0)(0,8);(2,3)(3,2)他们的位置关系。活动一中学生各抒己见用数对表示自己的位置,知道确定位置的必要条件。列和行,先列后行等。同时理解数对的含义,展示自己用数对表示位置的写法。活动二教师指座位,学生口答。区分同行不同列,同列不同行等。知道他们之间的位置关系,指的并不是一个同学。通过对数对的理解、读法的统一、实际的应用,让学生真切地感受到数对的可用性很强。设计意图:(通过师生互动再次感知数对的实用性,体验获得知识的成就感,从而突破难点,让学生体验幸福。)第五归纳总结1、数对书写规律(1)括号(2)列数在前,行数在后(3)中间逗号2、数对的含义用有顺序的两个数表示一个确定的位置,称为数对。第六确定方格中的位置出示例2,先让学生读数对再标出场馆位置。(三)课堂练习1.找一找2.看一看3.做一做4.达标测试设计意图:(此环节通过“引-放-引”、“说、猜、填、找”等活动,充分发挥学生的主体性,让学生回味幸福。)(四)课堂小结(五)课后作业1.请在坐标纸上用数对表示班级中5位同学的位置。2.根据理解,收集欣赏生活中的数对。(如连连看,十字绣......)附:板书设计:位置1.竖排叫列横排叫行2.位置的表示数对书写规律(1)括号(2)列数在前,行数在后(3)中间逗号3.举例说明(5,2),(5,3)(3,2)(4,2)(2,3)(3,2)(0,8)(3,0)

1、当您付费下载文档后,您只拥有了使用权限,并不意味着购买了版权,文档只能用于自身使用,不得用于其他商业用途(如 [转卖]进行直接盈利或[编辑后售卖]进行间接盈利)。
2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。
3、如文档内容存在违规,或者侵犯商业秘密、侵犯著作权等,请点击“违规举报”。

碎片内容

成红勤位置教案

确认删除?
VIP
微信客服
  • 扫码咨询
会员Q群
  • 会员专属群点击这里加入QQ群
客服邮箱
回到顶部