体育说课的认识说课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间相互学习、共同研讨的说课；有参加比赛、评比的说课；有上级专家鉴定或评判的说课，等等。通过说课，能够充分地了解任课老师及所在班级的情况，能了解教师具有的教育思想及教改理论，了解说课教师的教学能力，这些组成了教师的个人综合素质。因此说课是教师进行教学研究、提高教学能力的一条重要途径，也是选拔、评价教师业务水平的一种行之有效的好方法。现在的说课主要有两种情况，一种就是在课堂教学结束后，任教教师对自己上课的设计进行总体的阐述，让听课教师针对课堂教学的实际生成和教师的预设进行对比，更深层的发现问题进行研讨，这样的教学活动下的说课，对上课教师与听课教师都是一种磨练。第二种情况就是教师参与评先进，评职称，评教坛新秀等时进行的说课这样的说课题目更加灵活和多变，说课时更要重视说课的逻辑性。其实，我们很多老师都经历过说课，对15分钟的准备，15分钟的说课和答题时间，一定会觉得难度很大。实际上我自己也是这样觉得，在上课，写论文和说课，课题研究这些内容上若能自由选择，我是怎样也不愿意选择说课的。若上课，有时间的准备，备教案，思考教学环节，在上课还可以调节教学节奏，这些都可以根据学生的实际情况来做出正确的判断；说到写论文，那时间更长，可以根据自己的思考，搜集资料，写提纲然后成文，那肯定是需要较长时间思考的，而且论文不断的修改可以完善你的理论，不断提升你对理论知识的认知，课题研究更是历时长久，需要不断的积累资料。而说课，有时候也准备了很长时间，但是抽到的内容若是你从没有想到的，那在15分钟的时间里做好准备，其实难度很大。比如这次名师的评比，网上通知的是说一节课，可实际上却是三个问题，我觉得思路一下子就进入了死角，回来后才觉得我应该怎么讲，所以事后的反思已经于事无补，失败是无疑的。还有一次更搞笑，评中学高级的时候在宁波说课，评委在我说课完成后，提了个问题:你在教学中是如何整合的?当时估计是反应不过来,觉得没有多少的内容可以讲。坐车回来的路上才想到，我还写过课程整合的论文呢，跟其他学科的整合，跟设施场地器材的整合，人才资源的整合，多媒体的整合等等。看来我跟大家一样对于说课，也是要认真学习，不断努力的。从我了解到的情况来看，很多老师的说课问题就出现在审题不明，有时候是因为太紧张，有时候是因为没有好好领会评委的意图，有时候还是因为说课老师自己的思维定势导致，所以在准备的时候出现偏差，最后导致说课的不成功。比如今年的小学中学高级说课中题目是耐久跑（定时跑），结果很多老师就看见耐久跑就讲耐久跑的说课，其实评委的意思是要你讲耐久跑中的定时跑，你在说课的时候要安排定时跑的内容，否则的话就是离题了，讲得再好也得不到高分。还有一部分的老师，评委讲明了让你说这几个问题，而他呢，只是根据自己准备的内容，照搬不误，结果该讲的没有讲，不用讲的内容讲了一大堆，这样的说课也是不成功的。首先教师要针对不同的说课类型来展开说课。说课的类型主要有：一、以教学内容为依据，说课分为单元说课和一堂课说课。单元说课在去年中学高级评比中出现过，让你阐述一个内容的单元教学安排，并详细叙说其中一堂课的教学目标，重难点，教学过程。这样的题目一定要有所侧重，但也要不能遗落。一堂课的说课就是完整说课，内容一般包括以下几个方面：1．教学设计的指导思想：说课教师要以新课程的理念做指导，说明本堂课教学设计的基本思路。2．教学对象分析在教学过程中，学生是学习的主体。认真分析学生的情况，可以加强教学的针对性，提高教学效率。分析要点包括：任教班级的班风、学风；学生的知识、技能基础；学生心理素质和身体素质的特点；学生干部的组织能力等。3．教材分析和教学重点、难点的确定教材分析是说课的重点，一般包括：说明教学内容与出现的次数；教材的特点和作用；《课程标准》对教材的要求及关系；教材的重点及难点。4．教学目标的叙说教学目标是教学过程的核心，它的确定是说课的一项重要内容。教学目标的叙说应具备综合性和适度性。综合性，就是...
