电子书包环境下的小学科学教学模式研究摘要：电子书包走进小学科学课堂，改变了传统的教学方式，为科学教学提供了更为多元化的应用模式。本文将探讨应用电子书包的几种教学模式的优势以及存在的问题，发挥电子书包在小学科学教学中应有的作用。关键词：电子书包；教学模式“电子书包”的含义是一个以学生为学习主体，以个人电子移动终端和网络学习资源为载体的，始终贯穿于学习各个阶段的数字化教与学的系统平台。在电子书包环境下，师生能够实现自主学习、个性化学习和课堂的高效互动。电子书包应用于小学科学教学之中，改变了传统的教学理念和教学方式，在教学实践中逐渐形成了多元化的教学模式。笔者参与的基于电子书包的小学科学教学实验，经历了三年时间，尝试应用了三种教学模式。本文将探讨这几种教学模式的优势以及存在的问题，促进电子书包在小学科学教学中发挥应有的作用。一、基于备课教学系统平台的教学模式自从在小学科学教学中应用电子书包，一种基于移动终端的备课教学系统平台也随之打包而至，在电子书包项目实验初期也起到了一定的作用。如三年级科学《纸的研究》一课，课前，教师将关于纸的文字、图片、视频等教学资源上传到授课平台；课中，学生首先登录教学平台，自行下载本节课的相关课件、探究活动记录表格等学习资料，教师使用教学终端播放课件资源的画面可以同步广播，在所有学生的移动终端上呈现。同样，学生移动终端的内容也可以主动投射至教师机或者白板上。学生在研究纸的吸水性时，可以拍摄小组实验录像或者照片并上传，也可以把实验记录表投射至其他同学的电子书包实现集体分享等。另外，教学平台的实时反馈系统即能够将教学、测试与评价等有机结合起来，并且自动生成报表，这样有利于教师及时了解学生的学习情况。在检测和评价的教学环节，教师还可以组织学生应用电子举手、抢答、快速反馈、主观题答题和提交等功能，增强师生交流互动的效果，提升了课堂教学此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。效率。这种应用模式试图通过平台尽可能地实现师生之间的互动，但也会出现一些问题。首先，电子书包相对于传统的教学方式，它的优势体现在人机互动上。在实际教学中，教师直接面对学生，师生间的互动似乎没有必要一定通过移动终端来实现，保证师生互动效果的最重要因素是教师教育观察能力。其次，这种教学平台的设计沿用了传统的教学模式，教师很容易上手，能够基本实现常态化应用。但是在这种应用模式下，学生固有的学习方式其实并没有得到本质上的改变。二、基于电子教材的教学模式相对于传统的纸质书本，电子教材在内容丰富性、呈现方式多媒体化和人机交互性等方面的优势十分明显。电子教材能够直接服务于学生的自主学习，改变学生的阅读行为，激发了学生的學习兴趣。因此，电子教材是电子书包环境下不可缺少的应用模式之一。笔者设计制作的四年级科学《声音的传播》一课电子教材，将知识性文字、图片、音视频等形式的学习资源有序整合，多处体现了人机交互的功能。学生在使用移动终端阅读电子教材时，可以根据个人的需要自由操作，如随意调整字体大小、放大插图、播放视频。在学习不同物质传播声音本领的应用时，教材呈现了“伏罂而听”的成语故事，学生可以阅读文字，还可以点击标题上的链接了解它的读音，也可以点击插图观看动画视频，透过现象思考其本质，并对其中蕴含的科学道理进行解释。在本课的自我检测评价环节，学生完成电子教材中的练习题后，可以及时看到反馈结果，人机互动优势得到充分体现。电子教材发挥了电子书包的人机互动优势，能够实现一对一的数字化学习，但是学生在自主学习过程中产生的问题，单纯靠人机互动有时是无法解决的。三、基于网络学习空间的教学模式基于大数据时代的社会化互动学习，学生需要一个共同成长的自主学习环境，得到同伴、教师、家长甚至社区志愿者的激励和评价，通过创建网络学习空间可以满足这些需求。网络学习平台依据社会建构主义的思想，师生在教学活动中相互协作，根据自己已有的经验共同建构知识。基于网络学习环境下的学此资料由网络收集而来，如有...
