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浅谈活动单导学模式下幼儿园语言”活动方案”的设计【摘要】美国教育家加纳德说人的七种智能，语言交往能力是第一位，然而幼儿期是人的一生中掌握语言的最迅速的时期，也是最关键的时期，在此阶段，如果能得到良好的语言教育和训练，给以适宜的丰富刺激，再加上适当的指导，幼儿的语言发展就可能取得长足的进步，就能自如的运用口语表达自己的见闻、意愿、情感等，而且也为终生学习打下良好的基础。所以，幼儿园必须重视语言教育，要在幼儿能学而又迫切要学的时期，运用正确有效的方法，培养幼儿口语能力，提高他们的语言水平。这一要求就必须建立在对语言活动中活动方案设计的优劣上。【关键词】活动单语言活动活动方案美国教育家加纳德说：人的七种智能，语言交往能力是第一位，然而幼儿期是人的一生中掌握语言的最迅速的时期，也是最关键的时期，在此阶段，如果能得到良好的语言教育和训练，给以适宜的丰富刺激，再加上适当的指导，幼儿的语言发展就可能取得长足的进步，就能自如的运用口语表达自己的见闻、意愿、情感等，而且也为终生学习打下良好的基础。大家都知道“狼孩”的故事，印度“狼孩”卡玛拉7岁回到人类社会，他虽然具备人的生理解剖特点，但不会说话，只会像狼一样嚎叫。经过7年教育，也只学会了四十五个词语。相反，日本侵华时期，在我国东北地区抓捕了许多农民做劳工，其中有一个名叫刘连仁的逃进深山老林中藏身，新中国解放多年后被人发现并解救出深山时，由于多年不说话，已丧失了语言能力。但经过一个阶段的训练，他的语言能力逐渐得到恢复。因此，幼儿语言教育的质量可能对幼儿成年后的语言能力发生影响。所以，幼儿园必须重视语言教育，要在幼儿能学而又迫切要学的时期，运用正确有效的方法，培养幼儿口语能力，提高他们的语言水平。这一要求就必须建立在对语言活动中活动方案设计的优劣上。结合正在推行的”活动单导学”的教学模式，我来谈谈该模式下的语言活动的活动方案设计：首先一份完整的语言教育活动方案应包括以下内容：1.活动名称：写清楚语言教育活动的具体类型，适合于何种年龄段，具体内容是什么？2.幼儿情况分析：简略概括本班幼儿语言发展水平，教材特点以及本次活动设计意图。3.活动目标：写清楚通过本次活动应达到的具体目标要求。4.活动准备：写清楚本次活动需要为幼儿做好的准备，包括知识准备、语言准备和材料准备三个方面。5·活动过程：一个经过精心策划的完整的过程在书写形式上应表明：1）活动的起点和终点；2）清晰的活动过程步骤，以及与这些步骤相关的内容和组织形式3）需要重点提出的问题。6.活动延伸：设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要求如：其他领域中的渗透、活动区活动、户外游戏活动、家园配合等7.活动评价：设计好评价的标准和范围，增加语言教育的科学性和有效性，以便具体的教育活动结束后及时进行评价然后，再来具体说一说如何设计好一节“活动单导学”模式下的幼儿园语言活动：一、活动案设计的原则（1）先学后教“活动单导学”模式的“五不”原则：学生自己能学会的内容教师不教；学生没有自学的内容教师不教；学生没有合作学习的内容教师不教；班上只要有学生会的内容教师不教；学生不会的内容教师不是直接讲解结论，而是通过活动让学生体验、感悟、探究，自己得出结论。因此，对幼儿园的孩子来说，该原则可以理解为：不讲孩子会的，不讲孩子能自学会的，不讲讲了孩子也不会的，能让孩子动手的就让孩子动手做，能让他们解决的就让他们解决，能让他们呈现的就让他们呈现，充分发挥幼儿学习的主体性。（2）以学定教备课前问自己：对于要讲的内容孩子已经有了多少经验？你要为孩子提升什么经验？通过怎样的方式帮助孩子发展？在教学过程中也要通过观察及时了解幼儿的学习状态和学习效果，以便作为下次教学的起点。（3）以教导学关键不是教知识，而是教思想教方法。本质是把教师的教转化为学生的学。二、活动案设计的内容（1）学习目标。活动方案中的目标体现的教育理念必须是客观的，避免不负不胜任的主观臆断；知道本班幼儿在语言发展方面的整体水平和兴趣需要特点及个体差异；要分析所选内容对...