教学设计科目数学执教陈玉玲班别一（5）班课题1~5的认识教学目标1、正确认、读、写5以内的各数，注意形成正确地握笔姿势和写字姿势，注意书写工整。2、会用5以内各数表示物体的个数教学重点正确读写5以内的各数，会使用数字表示物体的数量教学难点理解1~5的序数意义教学过程分析、评议、建议情境引入师：同学们，今天我们很开心地来到了王婆婆的庭院，我们一起来看一下她的庭院里面都有些什么。师：同学们，你们仔细观察一下这幅图，这幅图片里面都有一些什么东西呢？请同学来回答一下。生：房子、老奶奶、玉米、花、小鸡（举手发言，声音响亮）认识1~5师：看来同学们都观察地十分仔细呀。下面我们来找一下哪些数量是“1”的，有哪位同学想说一下的？生：一个房子、一个老奶奶、一只小狗、一个小天使（回答要完整）师：这些事物的个数，我们可以用1来表示。（读1）师：接下去数数，1到2，我们继续找找哪些数量是“2”的，有哪位同学找到了呢？（按顺序说到3）从图片找东西引起学生的注意通过学生自主找出各种数量的物体，认识到1~5的基数意义师：同学们认识这个数吗？生：4师：图片中有哪些事物的数量可以用4来表示的呢？生：四朵向日葵，四只小鸡师：读4师：这是我们今天学习的最后一个数，这是几呀？生：5师：图片中有哪些事物的数量可以用5来表示呢/生：五个玉米，五个南瓜从抽象回到具体操作师：刚刚我们一起学习了数字1到5，下面我们来玩一个游戏。同学们，举起你的右手，握成拳头，老师说数字，你要伸出跟老师数字一样数量的手指。看看哪一组做得最好。（顺序来一遍，乱序来一遍）感知1~5的顺序师：现在老师这里有一个计数器，计数器上面有一些珠子，我想同学们跟着老师一起来数一数，并且数到一个数字，同学们伸出相对应的手指。师：现在计数器上面有一颗珠子，那么我们可以用1来表示，那同学们你们应该伸出几个手指头呢？生：1师：那现在再加一颗珠子，我们一起来说数数，一、二师：那你们现在应该伸出几个手指头？生：2（一直循环到5）师：现在来点高难度的，有哪位同学来挑战一下的？2后面的一个数是几呢？4的前面一个数和后面一个数是几从抽象的数字回到自己摆棍子认识计数器，感知1~5的序数意义提出关于数字顺序的问题，使同学们了解序数意义呢？知识回归生活师：同学们，今天我们学习了数字1~5，有哪位同学愿意用数字1~5来跟老师介绍一下他的文具盒的？（请3个同学回答）师：实际上，我们的生活当中有很多数量为1,2,3,4,5的物体，看来只要小朋友们认真观察，就会发现在我们的周围，有很多数学知识。学习书写师：刚刚我们学习了数字1~5可以怎么用，接下来我们要学习这五个数字是怎么写的。为了方便同学的记忆，老师编了一首小诗。（1像铅笔直又长，2像鸭子水中游，3像耳朵两道弯，4像小旗随风飘，5像钩子挂半空。）打开书本16页，跟着老师写。（写一句说一句）学习书写1~5教学反思1、因为学生之前已经学会数数了，所以在这节课引入部分不需要花太多时间，而且在学生回答问题的时候，应该慢慢培养学生回答问题完整的习惯。2、学生对于数字1~5的认识都是比较零散和表面的，所以在这节课，我们应该注重把知识系统起来，强调数字之间的关系，1是怎么变成2的，1到5的变化过程是怎样的，1~5是从小到大的排序。有这部分的铺垫，在接下来的问题在谁前面的数和在谁后面的数，学生会更加容易理解，这里就可以强调出在谁前面的数就是比谁小的数，在谁后面的数就是比谁大的数。3、对于低年级学生，讲授和练习大概占课堂的一半时间，学生集中时间比较少，要把重要的事情放在前十分钟讲。4、一年级学生的作业，最好在课堂上完成，完成之后要给老师检查，除此之外，老师尽量不拖堂。
