当代美国高校德育发展的路径依赖分析及其启示摘要：通过路径依赖理论剖析当代美国高校德育发展，分析其避免强制性道德灌输的出发点、注重全方位德育资源整合的表现形式和以美国精神为核心的自我增强机制。解读突出个体主体性的公民教育路径和以信仰教育强化德育路径依赖对于我国高校德育改革和创新的现实意义。关键词：路径依赖；美国高校德育；公民教育；信仰教育中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1672-9749（2020）05-0133-05路径依赖是美国新制度经济学代表人物道格拉斯·C·诺斯将对人类技术演进过程中自我强化现象的论证推广到制度变迁方面的新解释。它主要是指，受到外部偶然性事件的影响，某种具有正反馈机制的体系如果在系统内部确立，便会在以后的发展中沿着一个特定路径演进。诺斯认为，制度变迁和技术变迁一样存在报酬递增和自我强化的机制。路径依赖的概念来源于人们对具有正反馈机制（系统的自我强化机制）开放系统的认识。“制度变迁中的自我维系机制可能会导致路径依赖。也就是说，一些小的事件或随机环境的结果而决定某一些特定的解，而这些特定的解一旦形成，就导致一种特定的制度变迁路径。”[1]任何社会高等教育中道德教育实践和理论的发展从本质上都体现了一种制度变迁。其变迁中产生的自我强化和自我维系机制也会导致路径依赖。这种历史演变体现了人类在有限理性的假设前提下，对自身道德行为施加约束的现象。在与经济和社会变迁相关的时间维度中，将不同时期关于道德及高校道德教育的选择和决策连接起来，从而确定形成正反馈机制的根源及其作用方式。通过路径依赖理论分析发现，当代美国高校的道德教育选择的是一条由西方自由教育理念引领的渐进性发展路径。在其发展过程中，自由教育理念提供了强化现有道德教育体制的刺激和惯性，并以避免强制性道德灌输为路径依赖的出发点，以整合全方位德育资源为路径依赖的突出表现形式。同时，美此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。国精神塑造成为使其沿着原有体制发展路径和既定方向发展的自我增强机制。一、当代美国高校德育路径依赖的出发点：避免强制性道德灌输自由教育提倡发展学习者的批判和创造性思维，并致力于培养有思想的和选择独立的负责任生活的公民。这种自由教育理念确立了在美国高校道德教育中尊重学生个性、反对强制性权威灌输的路径。杜威从民主主义原则出发指出，道德灌输是把成人的道德标准强加给正在逐渐成长而趋于成熟的儿童，把现成的道德习惯和道德准则灌进等待装载的心理和道德洞穴中的一种方法。[2]柯尔伯格从反对文化相对主义的角度出发认为，灌输就是相对主义在教育上的表现。它既不是一种教授道德的方法，也不是一种道德的教学方法。[3]价值澄清学派从人性观的角度出发也认为，人都有发展自我指导的能力，教育的作用就在于帮助儿童充分地发展这种能力，而灌输的方法压制了这种能力的发展。[4]其代表人物拉塞斯认为，价值观是“有理智的人在与复杂的环境相互作用的过程中作出自由的和深思熟虑的选择”的结果。[5]进入20世纪80年代，综合品格教育模式针对多元价值观现状，反对价值知识的简单灌输，围绕国家和民族的核心价值观，在突出品格的个体特征和道德内涵的基础上，尊重受教育者的独立性和自主性。强制性道德灌输体现的是一种社会本位目的观和师生主客二元对立的实践观。在具体德育实践中，杜威认为，德育应重视道德行为的训练，用探究、商量和讨论的方法代替强制性灌输，以提高学生的道德思维和判断能力，并促进其道德智慧和道德发展。柯尔伯格设计了“道德两难问题”讨论法，将道德认知发展阶段论与学校德育实践联系起来。拉塞斯提出，价值观教育要帮助学生掌握价值澄清的过程、方法和技巧，以便形成学生的个人价值观。[6]总之，美国高校道德教育实践突出用对道德问题的探究、商量和讨论的方法代替强制性道德灌输，立足于个体的价值平等，尊重个体的生活实际及其差异性，强调个体的自我表达、展示、发现、觉悟，以充分发展大学生个体的道德判断能力、道德推理能力和道德实践能力。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传...
