《惊弓之鸟》教学设计【教学目标】知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“先果后因”关系的句式。3、理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的本意，知道它的比喻意，通过有关语句体会人物的心理，学习对事物进行分析推理的方法。过程与方法1、小组合作，提高理解句与句之间关系的能力；2、抓关键词句，用感情朗读，分角色读、想象等手段，体验感悟文章内容。情感、态度与价值观让学生懂得只有善于观察、善于分析、善于思考，才能正确认识事物。【教学准备】白板【教学时间】两课时【教学过程】第二课时一、谈话导入，揭示课题１、同学们，你们都读过哪些成语故事？（生答：坐井观天、刻舟求剑……）今天，老师给大家带来了一则有趣的成语故事，你们想听吗？２、老师讲述，学生边听边思考：这则成语故事主要讲了一件什么事？（古时候，魏国的射箭能手更羸不用箭就射下了一只大雁。）３、过渡：这个故事就是我们今天要学的课文《惊弓之鸟》。（教师板书课题，学生齐读课题。）二、精读感悟，深入理解１、学生自由读课文，边读边思考：读课文中，你有哪些不明白的问题？２、学习第九自然段。（１）指名学生读第九自然段，其他学生边听边思考：这个自然段共有几句话？讲了哪几层意思？学生分小组讨论，集体交流。（２）学习第二句话：白板出示：它飞得慢，是因为。它叫得悲惨，是因为。①学生分小组合作学习，完成填空。②同桌互读，明确大雁飞得慢，叫得悲惨的原因。③男生读前半句，女生读后半句，感悟大雁飞得慢，叫得悲惨的原因。④老师引读，学生接读，加深理解。之所以飞得慢，是因为。因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以。叫得悲惨，是因为。因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以。⑤提问：同学们，第二句中的两个分句有什么特点？（生：先说结果，后说原因。）⑥师小结：通过朗读，我们明白了更羸说的这句话中的两个分句之间存在因果关系，这样的句式结构被称为因果倒装。（３）默读第三、四句话，白板出示句子，学生思考后完成填空。它一听到，心里很，就。它一，伤口又，就。①学生再读第三、第四句话。②师：谁能用“一……就……＂的句式来说一句话。学生练习说话。③过渡：更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的大雁？④教师引读，白板出示填空，引导学生思考：因为更羸观察到，听到，又分析到，最后更羸判断出。随着学生的回答，教师相机板书：观察、思考、判断（４）学生再读第九自然段，边读边想，深入体会这段话的内涵，并试着把这段话背下来。（５）过渡：更羸的判断是正确的吗？课文中的哪段话可以印证更羸的话？请大家用自己喜欢的方式读第一至第八自然段，用波浪线把相关语句勾画下来。３、师白板出示文中插图，学生仔细观察，并用自己的话说说图意，再听老师范读第五自然段，想象更羸射下大雁的情景，说说更羸是用什么办法射下大雁的？（更羸用弓弦的响声使大雁受到了惊吓。）（１）学生再读第五自然段，边读边思考：更羸说的“我只要拉一下弓，大雁就能掉下来”这句话，事实确实如此吗？请用书上的话来回答。（２）白板出示句子：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。学生齐读这句话，分小组讨论，说说两个“直”的意思。（３）过渡：大家已经知道更羸不用箭就射下了大雁的原因，可是魏王当时并不知道。请同学们再读第二到第八自然段，找一找魏王前后共说了几次话。（４）品读更羸拉弓前后和魏王的对话。①默读更羸和魏王的对话，想一想他们当时是怎样想的？会有什么样的表情？试着把它读出来。②白板出示语段：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道：“你有这样的本事？”“啊？”魏王看了，大吃一惊，说：“真有这样的本事！”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”老师指名读，师生共同评价；老师示范读，学生感受不同的语气；指导学生有感情地朗读：学生分角色读，读出不同的语气。三、创设情境，加深理解。１、师：同学们，更羸怎么能听出大雁叫得很悲惨呢？请大家读第一自然段。想一想：“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”说明了什么？２、老师举例说明：小天很会唱歌，称他。小丽古筝弹得很好...
