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送东阳马生序_第1页
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《送东阳马生序》教学目标:知识与能力:掌握文言实词和虚词的用法,培养学生独立学习文言文的能力。过程与方法:小组合作探究,借助工具书读懂课文,体会对比手法的运用。情感、态度、价值观:体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。教学重点:①学习积累文言实词与虚词。②朗读背诵文言课文。教学难点:理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。教学设想:这是一篇赠序,通过写自己年轻时期读书的艰苦,劝人利用便利的条件,虚心求教,认真读书。文章思路清晰,在开篇提出“嗜学”,然后围绕这个中心词,层层展开,并采用对比法,点明求学应有的态度和精神。在教学时,引导学生诵读全文,利用工具书查释、翻译、理解,互助学习,掌握一些实词和虚词,培养学生的文言文阅读能力。并在整体感知课文的基础上,引导学生体会作者这种勤奋善学的精神。第一课时教学设计:一、导入新课、明确目标古语说:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,“不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香”,生活中我们会遇到各种各样的苦难,遭遇苦难并非全是坏事,只要我们善于化苦难为动力,那么苦难就会成为促进我们取得成功的动力。这也正验证了孟子的一句话,“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”今天我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。二、设置提纲、引导自学、整体把握(一)上课首先交流自学成果,完成学案第一题。学生交流作者作品相关资料教师适当补充:1、介绍作者:他是明朝主要的开国文臣,明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年,召他为翰林院编修,因为身老不仕,隐居龙门山著书。明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林学士承旨、知制诰,朝廷的重要文书,大都由他参与撰写。年老辞官,后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。2、介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。(二)、教师范读课文,要求学生注意字音和停顿,指导朗读。1、完成学案第二题。。2、学生自由朗读课文:能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此,要求学生至少将课文读上两遍,而且必须是以读得流畅无断为标准。3、指名学生朗读,其余同学听完后指正、评价,教师作适当补充。4、学生集体朗读全文。三、分组讨论、合作探究再读课文,互助学习,理解文句,疏通课文内容,完成学案第三题。。1、四人小组齐读第一、二段(学生自主合作学习)⑴根据注释各自疏通文意。⑵小组互译,你读我译,我读你译⑶标出疑难之处,小组讨论,还不能解决的,全班讨论。⑷教师评点学生翻译,特别提醒学生对重点字词句的掌握第一段:走:跑,引申为“赶快”。致:得到假借:借。逾:超过。加冠:表成年。硕师:学问渊博的老师。游:交往。趋:快步走,奔赴。叩问:请教。德隆望尊:道德声望高。援疑质理:提出疑问,询问道理。俟:等待。卒:最终。降:和缓。至:周到。每:常常。①家贫,无从致书以观。②或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。③又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。第二段:曳履:拖着鞋子,形容匆忙赶路的样子。汤:热水再:两次食(sì):同“饲”,给饭吃。被(pī):通“披”,穿着。腰:名词用为动词,腰带上悬挂着。穷冬:隆冬,深冬,严冬。皲裂:皮肤受冻开裂。舍:这里指学合、书馆。支:通“肢”僵劲:僵硬媵人:这里指旅店里的服务人员。沃灌:浇洗,擦洗衾:被子和:缓解过来,暖和过来。寓:寄居。逆旅:旅店。缨:帽带。容臭:香袋,香囊。臭,气味,这里指香气。烨然:光彩耀眼的样子。緼袍:粗麻絮制作的袍子。敝,破。略...

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