如何有效进行阅读教学，提高学生阅读素养阅读是人类获取知识的主要渠道，对提高学生素质、陶冶学生心灵、培养健全人格具有重要作用。阅读教学不仅是“深挖洞”，更应是“广积粮”，阅读量不够，感性认识不足，哪里来的理性飞跃？阅读本质不是技能训练，而是要通过大量了解内容或获取信息为中心的阅读，提高阅读能力和语言水平。要通过受到高尚情操与情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。那么如何着眼于社会发展对阅读提出的新要求，去培养学生的阅读能力，提高学生的阅读能力呢？一、激发阅读激兴趣，让学生想读学生最爱听有趣的故事，教师可选择益智、有趣的符合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的讲述，使学生听得津津有味之时，引导他们自己去看课外书教师还可以提出一些问题，激发学生的兴趣。如我有一次向学生提出了为什么井水会冬暖夏凉；为什么麻雀会站在高压线上不会触电；为什么冰棍会冒气；为什么太阳早上会从东边升起晚上又从西边落下等问题。当学生迫切想知道原因时，我“趁热打铁”，向他们推荐了《十万个为什么》这本书，学生就会自觉地阅读这本书，从中去寻找答案。学生在课本中所学到的课文内容，有时想更加了解有关这方面的知识，求知欲望极高。这时向学生推荐这方面的课外读物，会收到事半功倍的效果。况且有些课文只是节选部分在课内学习，如能够让他们阅读该全本书，了解全貌，解除心中疑团，学生会更有兴趣。二、传授阅读方法，教学生会读要学会精读、略读和浏览。小学生在阅读文章时，多数都是一个字一个字的读，这既不能达到良好的阅读效果，也浪费了大量的时间。所以，在教给读书方法时，我着重训练提高阅读速度。要求学生先把两个字作为一个阅读单位，成功后增加到四个字，直到一次能看多个字，快速跳读，一目十行，这就是浏览。略读是要把握全篇的大意，得其要领。因此，在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可以绕过去，长句可以抓主干，生字难词只要不影响理解，可以跳过去，当然，这不等于走马观花，而要集中注意力，有目的地扫视。而精读，就是细细品位文章的词句，体会文章所要表达的中心，真正读熟读透。任何一本课外读物，对于小学生来说，都不需要面面俱到，只字不漏地阅读。要先看前言、目录、后记等，然后抓关键词句，抓线索，拨冗去繁，提纲契领，筛选出自己所需要的知识和信息多种读书方法穿插运用，效果较好。在阅读的同时，还要指导学生学会做读书笔记，记主要内容，摘录重要句、段写出自己的感悟、联想，这样把读书和生活结合起来。对学生所做的笔记，每周一次进行反馈评价，在学生之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记，进行交流。有时还让学生给文字配上插图，更增加了兴趣。在指导、交流的过程中向学生提出阅读建议，切实培养了学生的阅读能力。三、结合生活实际，在应用中提高阅读能力。毛泽东强调：“学习的目的全在于应用。”《语文教学大纲》与教科书都几次三番强调训练要“密切联系生活实际，着重培养在生活中实际应用语文的能力。”可见整个阅读的落脚点就是应用，没有应用的阅读是不完整的阅读，从读到用的关键是从阅读有形书本向阅读无字时空的过渡，在实际应用中检测自己的阅读水平，查找不足，验证经验。时代发展的越来越快，知识更新也越来越快，书刊出版更是越来越多，如何使学生适应新形势全面发展，阅读能力越来越显示了不可低估的作用，掌握正确的阅读方法，使学生自觉扩大阅读面，扩大学生视野，开阔其知识面，不断提高阅读能力，逐步增强运用能力，会收到事半功倍的阅读效果。不仅阅读能力能得到提高，对其整体语文水平的提高也大有帮助。让阅读成为师生共同的享受，这是我们恒久的理想和美丽的期待，让我们的语文课在孩子们一次次成功、一份份自信、一回回期待中愉快的度过！
