XX小学XX年度对外交流工作总结松山湖中心小学2017年度对外交流工作总结我们认为，在改革开放日益深入的形势下，一方面要发扬学校的优良传统，为人师表、严谨治学，勇于创新；另一方面也要对外开放，加强校际交流与合作，吸收、借鉴各地发展和管理教育的有益经验，增强与各地教育工作者和学生的友谊，落实邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指示。作为XX县区品牌学校，2017年度，学校开展了多种形式的对外交流活动，既能辐射带动周边镇区薄弱学校，又有力地促进了本校教育教学工作的发展。一、帮扶交流，辐射周边（一）莞韶精准教育帮扶，结对仁化丹霞学校根据我市《关于做好莞韶教育精准帮扶中小学（幼儿园）一对一结对工作的通知》精神，从2016年11月至2017年12月，东莞松山湖中心小学与韶关XX县区丹霞学校结成结对帮扶项目学校。松山湖中心小学和仁化丹霞学校在办学思想引领、办学特色建设、教师生态发展等诸多方面进行了富有成效的牵手共建活动。1.以“互惠双赢”为活动宗旨，制定帮扶计划和实施方案结对帮扶薄弱学校工程的实施，不仅可以促进薄弱学校教育教学水平的提升，其实更有利于发挥支援学校的示范辐射作用，更有利于支援学校自身教育教学水平的提升。有利于加深校际关系，实现教育优质资源共享，从而缩小城乡教育的差距。我校根据莞韶结对帮扶工作的文件精神，在全校大会上，刘建平校长以“互惠双赢”为帮扶工作的关键词做动员大会，为全校教职员工在思想和观念上取得了认同，提出把“莞韶帮扶”作为又一次拔高本校教育教学质量的良好契机。在松山湖教育局梁展鸿局长的牵头带领下，两校领导召开了“结对帮扶工作签约会议”，松山湖中心小学成立了帮扶工作小组，制定了相关工作计划和实施方案，并具体明确了工作职责，使得此项活动能够有序有效开展。2.以“课程输出”工作抓手，提升帮扶学校教育品质第1页共6页教育的质量是发展国家综合国力的关键，我国能否实现中华民族的伟大复兴，就在于能否培养出大量的有创新精神和实践能力的人才，而教师教育观念的转变与更新是关键所在。所以树立现代教育观念是学校高品质办学的先决条件。薄弱学校之所以薄弱，不仅有地域、经济条件、师生结构等众多客观因素，教育观念的落后是所有“薄弱”学校共有的核心问题。学校明确以“观念更新”为帮扶思想，以“全人课程”为核心技术的输出为工作抓手，以特色课程的帮扶开展为突破口，以师资队伍建设为载体，以资源共享、互助互动、优势互补为途径，开展校际间的“互惠共赢”帮扶活动，截止2017年7月，共有8次，两地参与交流学习教师约400余人次，涉及学生约4000人，开展各类讲座14个，提供高质量的观摩课32节，观摩各类活动30余次。有力的促进了帮扶校的教育质量和办学效益的提升。（1）领导互访，更新办学理念学期开学初，两校领导共同交流学校的办学思想，我校重点介绍了“全人课程”建设规划，特别是我校的三个五年规划（2006—2011，学校课程再造；2011—2016，教师生态发展；2016—2020，教学方式变革）给来访校长触动很大。两校还就学校教育管理、教学研究、教育科研等进行深入的探讨。了解帮扶工作实施情况，共商学校发展大计，确定工作重点，相互协调，制定帮扶实施方案，保证帮扶工作顺利开展。（2）教师互访，取长补短自2016年12月至2017年7月以来，我校曾先后两次派教师到丹霞学校传经送宝，丹霞学校也分六批次约40位干部教师来我校学习，其中有三次是1个星期全程跟岗学习。我校针对丹霞学校存在问题，以理论启发为学习先导，以具体实操为学习途径，开展丰富多彩的专题讲座、观摩课、社团活动等。不仅在教育思想观念上进行渗透教悟，在教学实践上也有例可学。合理安排，科学落实，让来访的丹霞学校老师产生非常强烈的震动。（3）特色帮扶，提高品质。“全人课程”是我校高品质办学的“核心技术”，以“核第2页共6页心技术”——全人课程的输出为帮扶手段，在我校已有成功范例。丹霞学校领导和老师经过一段时间交流学习，提出课程教学帮扶和“移植”学科拓展课程“五个一”的想法。经过两校领导老师仔细研究分析，在对两校现实基础的谨慎考量后，决定在...
