“国培计划（2014）”——河南省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程培训项目指导教师（学科导师）——学科研修活动案例市县（区）学校安阳县二中附中组长姓名：田得强填表日期：3.26请选择己组织的一个活动进行描述1.主题：如何确定（遴选、提炼、聚焦）？如何表述？（主题词、词组、问题）对于我们语文来说，统一模式的教学使得语文课失去了语文味道，生动的语文课文成为了学生抢答的一道道问题，失去了对文本分析的兴趣，没有了提出问题的能力。鉴于此我们提出了“破解初中语文课改中的习题化倾向”的课题。2.内容：请按照实际开展活动情况进行选择√基于本地或本校工作计划、要求和实践的研修活动基于“相关知识的引领性研修活动”（专家讲座、学术沙龙、资源文库）√基于“案例剖析的探究性研修活动”（一课一点评、三课两反思、集体备课、同课异构、同知识点异构、说课）√基于“现场涉入的观察性研修活动”（课堂观察、教研组活动观察）基于“交流互动的合作性研修活动”（专家坐堂、疑难会诊、主题研讨、学情会商、经验分享、信息共享、专题辩论、跨界交流）√基于“经验改组的反思性研修活动”（制作反思档案、记录教育叙事、留下研修痕迹）√基于“科研引导的参与性研修活动”（课题研究、科研导引、教师论坛、专著研讨）其他。__________________3.形式：线下线上√线上与线下相结合，活动链接地址：http://jy.anyangedu.com/research/topicinfo.do?cmd=infoTopicPage&topicId=7204.范围：开放到什么程度（组、校、区……）？参与者（预设?随机）？安阳县预设5.同伴互助：通知、开会……通知，开会集体讨论6.流程：是什么？出于何种考虑？受制于何种条件？先调查研究，再组织总结。出于先调查后总结的考虑。受制于时间和专家指导。7.工具：使用了哪些研修工具？如何进行组合与运用的？课件，网络资源，课本。先学习，再实践，最后总结。8.专业引领：组织者如何在活动过程中发挥专业引领？产生了哪些生成性的资源？多沟通，多去课堂中听课，在课下谈论，然后总结。写了教学心得和实践报告。9.效果及反思：参与数（低于或超出预设）、跟贴数、精华贴数参与数:6，跟帖数：20，精华贴数：6反思：多沟通，多总结，多收获。10.结论（归纳梳理，含观点、看法、解决方法、策略、方案等等）语文学科与其他学科一样，出现了过多依赖导学案、多媒体的倾向，阅读教学变成了一节节练习、展示课，教学设计变形为一个个习题，我们概括为“语文阅读教学中的练习化倾向”。总结起来，有如下几种表现：1.轻诵读重记忆。2.轻品味习得重展示结论。3.轻整体感知重局部解析。4.轻拓展重课内。5.轻熏染重应试。针对以上五种表现，我们也初步提出了五种应对策略：1.认真学习、总结各种诵读方法与技巧，努力提高教师自身诵读水平，积极探索诵读与解读文本契合的方法与模式。2.重视语言品味和习得过程，尊重学生个性化的感悟和表达。3.“整体感知”文本整体而全面的把握，其目的是要克服琐细的分析和繁琐的题海训练。4.重视阅读拓展，重视与文本相关的句式训练、片段训练。5.用智慧引领智慧，用激情点燃激情。附：活动精华帖汇编、活动相关图片、活动中涌现出的积极分子介绍、其它典型
