《囚歌》说课稿我今天说课的内容是六年级语文上册第五单元的第二篇课文革命烈士诗二首中的第一首《囚歌》。本文篇幅短小，节奏鲜明，读起来朗朗上口，这首诗歌主要写叶挺将军在敌人暗无天日的监狱里忍受着敌人的残害，但是他始终坚贞不屈，表现了革命者誓死如归的凛然正气。下面我将从说教材、说教法、说学法和说教学流程等几个方面进行说明。【说教材】1、教材地位和作用《囚歌》是本单元的第二篇文章，是本单元的红色经典课文，这是一首作者在狱中写成的诗歌，表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓死为共产主义事业献身的革命精神。2、本文的教学目标主要有以下三个方面：①知识目标：理解诗歌内容，体会作者追求自由的理想信念和坚贞不屈的崇高革命气节。②能力目标：能正确流利，有感情地朗读诗歌并背诵诗歌。③情感目标：通过学习使学生懂得珍惜今天的幸福生活。知道什么是一个革命者的尊严。3、教学重点：有感情的朗读诗歌并背诵诗歌。4、教学难点：①了解诗人写诗时的险恶环境。②重点分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者的选择，体会诗歌中两个“自由”的内涵。【说教法学法】1、自主、合作、探究法：让学生分组讨论问题，促进师生之间，生与生之间的交流与合作，使课堂形成一种宽松和谐的互动氛围，使教学重点在互动中拓展开来，以训练学生的思维，培养学生发现问题的能力，加强学生的合作意识，教师在整个过程中是起导航的作用，在疑难处要给予点拨、引导，帮助他们寻找突破口，激发学生解决问题的兴趣。2、朗诵法：本课主要是从自由朗读和个别朗读入手，通过自由朗读、齐读，让学生整体感受课文内容，增强语感，以促进思考。让学生体会情感并受到震撼，领会文章的主题。朗读、想象贯穿课文始末，真正发挥学生的主体作用，激发他们的兴趣，拓展思维，培养学生的创新精神和成功意识。让学生由学会到会学，提高自主、创新能力，形成“自主——合作——探究”的学习习惯。【说教具】课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引，并配以影视资料，辅助教学。【说教学过程】一、创设情景，导入新课1.由学生说出心目中的革命英雄并讲述革命故事引出囚歌的作者，然后让学生交流课前所了解的叶挺的资料，学生在交流时不仅了解了更多的课外知识，还在教师的帮助下，学习到了处理信息的一些方法。二、初读诗歌，整体感知。在初读课文时我是这样设计的：在学生交流完叶挺的资料后，教师播放录音范读，渲染气氛，熏陶学生的情感。然后让学生自由读文，要求学生读准字音，句子读通顺，注意读出诗的节奏，然后指名接读课文，让学生边读边评，使学生的朗读能力在评价中得以提高，在初读课文这一环节中，引导学生把诗歌读通顺，读出诗的节奏，为下一环节做到：在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到感情的升华做好铺垫，从整体感受诗歌的内容。三、精读课文，理解课文内容。在学生熟读课文之后，师引入“刚才我们说到“囚”字的意思，就是把人关起来，让人失去自由。现在请你快速浏览课文，看看课文一共几次提到“自由”？分别出现在哪几节诗歌里？把它圈出来。课件出示问题，让学生分组汇报第一个自由（第一节）在学生汇报时引导学生回答出第一个自由是所谓的自由，师接着引入“这种所谓的自由要怎样才能得到？”学生回答出（要从狗洞子里爬出。）师接着问“从文中哪句话知道的？”（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。）接着教师引导学生分析这个对比句子，理解出叶挺要想得到自由，只有从狗洞爬出，只有做国民党反动派的走狗。师引导学生与本文进行充分对话，抓住课文的关键问题，“诗中有两个自由，它们的含义有什么不同”为突破口，让学生去质疑探究，通过对比，体会两个自由的含义。在相互交流中体会出“人”、“狗”的比喻义，引导学生重点朗读句子“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由”从中体会出如果从狗洞中爬出就失去了做人的尊严。这个环节的设计是为了引导学生发现问题，然后让学生在读中解决问题，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生学习的主动性。为了让学生更好的理...
