春风（三稿）-副本VIP免费

春风进才外国语中学教材分析：本文位于沪教版教材六年级下册第一单元，单元主题为“春天来了”。本文位于本单元第二篇，是一篇自读课文。第一课《春》，朱自清先生以清新优美的语言引导人们欣赏大地春回的动人景象，感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望；本篇课文则着重描绘“春风”，写出了一个南方人眼中北国春天的别样滋味。学情分析：经过第一课《春》的学习，学生已经对江南的春天有了一定想象，学习本篇课文，除了圈点、勾画、品味语言和作者情感，还可以与第一课进行对比，进一步体会本篇文章的语言特色。本班为管弦乐特长班，对音乐有较为广泛的了解和浓厚的兴趣。音乐是流动的线条，文字是凝固的旋律，文学和音乐本就有相通之处。根据本班特点，在分析品读课文的过程中，可以引导学生联想管弦乐不同乐器的演奏方式，来对文章的朗诵做不同的处理，提高学生创造美、欣赏美的能力。教学目标：1、通过朗读、对比、品味，感受北国春风不同于江南春风的粗犷、豪壮之美，理解作者赞美北国春风的真挚情感。学习对比和欲扬先抑的写作手法。教学重点与难点：教学重点：品读文中的关键句、段，理解作者对北国春风的赞美之情。教学难点：1、通过品读文字，感受北国春风有别于江南春风的磅礴气势。2、把握作者情感变化的线索。教学过程：教学内容教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课揭示课题1、请同学发言：喜爱春天吗，觉得我们上海的春天是什么样的？班级里有北方的同学吗？北方的春天是什么样的？2、同样是春，每个人眼中的春天都是不一样的，今天我们就走进《春风》，看一看一个南方作家笔下北国的春风。学生自由发言，说说对春天的想象，体会出“不同的人眼中有不同的春天”。通过生活体会引入课题，为学生体会春天的不同做铺垫。了解作者初步感知1、PPT出示林斤澜：浙江温州人，1949年新中国成立后，于北京人民艺术剧院创1、简要了解林斤澜生活背景：活跃在故乡江南和北京两地之间，对初步了解作者写作背景。作组从事专业写作。曾任《北京文学》主编，中国作协北京分会副主席。2、散读课文，PPT出示易错字，小组合作解决易错字音；全班交流，互相纠正。3、正音之后，师生合作，共同读课文。读的时候请同学们注意，其他小组有没有读错的字音。4、说一说，这篇文章重点写了什么？主要在哪些段落中体现？江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识。2、提出易读错的字音，集体正音。3、初步感知课文。、北国的春风（5-9）（其中第五段为过渡段）本篇课文中大量使用了北方口语，也有一些易读错的多音字，散读、正音之后朗读，有助于学生正确、流畅朗诵，感知课文。重点解读品味语言学生自读课文，边读边圈划：找出文章中重点写北方春风的句子，你觉得哪些句子最有表现力？他们体现了北方春风怎样的特点？（6）（核心品读段）注意：动词、叠词、拟声词，短句的表达效果——朗诵中注意重音、节奏变化、感情，读出春风的猛烈和壮阔。（7）重点注意拟声词的表现力。体现春风的力量和气势。（8）春风中的人们抓住关键词：霜冻、冰雪、清早、带冰碴的、高高的、两个“呼哧呼哧”——北方“春脖子短”，时间短，农时紧，劳动强度大，北方人民和春风一样，都带有粗犷豪放的性格。（9）抒情段，重点体会两个反问句蕴含的感情，换个句式还有这样的效果吗？（PPT展示句子）自读、圈画课文重点语句，边读边品味，特别注意动词、叠词、拟声词和短句的表达效果，全班交流、品读、有感情地朗诵。读-评价-再读个人读，全班读，小组读……采用多种方式，读出情感。读、理解互相结合，重点品析北方春风的特点和性格。1、北国的春风酣畅淋漓、北方的春风：梳理全文体会情感力大无穷，带着震天动地、破开遍地冰雪的气势，的确让作者感受到了“别样的体会”。作者重点写北方的春风，他有写到南方的春风吗？南方的春风是怎样的？用几个关键词概括一下南方的春风。2、作者重点想写北方的春风，为什么还要写南方的春风？3、作者出生于南方，来到北方，他一开始喜欢北方的春天，喜欢北方的春风吗？他对北方春风的感情经历了怎样的变化过程？圈画出体现作者感情的句子。（重点品读1-3,10-11）①起...