《学生良好习惯培养的研究》阶段总结 (3)VIP专享VIP免费

《学生良好习惯培养的研究》阶段总结中国孩子从小到大，听得最多的词儿，就是“听话”二字。在家要听父母的话，上学要听老师的话，工作了要听领导的话。家长老师高兴时就夸一句：“好孩子，真听话”，这是对孩子的最高赞美。批评孩子时说：“你又不听话”，这是对孩子最严厉的批评。愤怒了就说：“住嘴。你怎么就是不听话。”这是家长老师们“不战而屈人之兵”的最有力武器。“听话”教育，是中国几千年的儒家传统文化传承下来的结果。对尊者应该完全服从、驯顺，抵制个性和情感，以显示对尊者的尊重。在现实的常规教学中，老师要学生“听话”，其中的含义主要是：“老师与学生发生分歧，老师肯定是对的，而学生肯定是错的。”“学生听话是有教养、有礼貌的表现。”“学生不听话就是对老师的不尊重。”“只有听话的学生才会有出息。”事实上，听话的学生真如老师们想像的那么好吗。心理专家曾在全国一些城市做过一项独生子女人格发展调查，结果发现，在被看做是“听话”的孩子中，自述胆小的占34.3%，不爱提问题的占38.8%，对创造发明不感兴趣的占27.5%。听话的学生可能今天是你心目中的“好孩子”，明天却会成为“问题成人”。某些惟命是从的听话学生，他们的求学历程可能一帆风顺。但是，他们丧失了独立思考和判断的能力，以及自己做事的欲望、冲动和热情。老师和父母让他们干什么，他们就干什么。长此以往，他们逐渐养成这样一种习惯：做一件事，不是因为自己喜欢，也不是因为自己需要，而只因为那是父母或老师要求做的。在他们长大成人以后，当不再有人要求他们做什么的时候，当他们真正需要主宰自己的行动的时候，他们开始手足无措，于是坎坷不断，挫折不断。面对这样的现状，作为教育者和家长，我们不能忽视。长此以往将会造成怎么的后果。这可能会影响到孩子未来独立解决问题的能力，影响孩子获得成功的机会。可见，培养孩子成第1页共4页为一个有“主见”的人极为重要。我们应该立即停止“听话”教育。我们要知道7－15岁正是孩子社会认识、道德判断、演绎归纳、价值观念等能力的形成期。这个时候的孩子喜欢观察、幻想和假设，家长和老师应该鼓励他们多提问题，甚至提出与成人相反的观念，这样才能更好地了解孩子，同时培养他们的认知能力和学习的内在能力。那么，如何使孩子变得有“主见”，成为一个独立性思维的人呢。我们在心理健康教学中应该怎样利用教学内容去渗透和培养呢。以下让我来介绍一下我的做法吧。一、给学生表达意愿的机会。相当一部分老师习惯于事事为学生做出决定，而少有征求学生的意见，一旦学生不遵从，就大加责备。其实学生有学生的想法，老师在任何时候都要注意让孩子充分表达自己的意愿，创造让他们“自我作主”的机会。在生活中、课堂中、课外活动中多给孩子“自己作主”的机会。充分地信任学生，大胆放手让他们去设计、去计划，去安排，去实践。多让孩子换位思考，如在教学中，例文出现后，我总喜欢问问学生“如果是你，你会怎样做呢。”“如果这事发生在你身上，你会怎么去想。”有了良好的思维习惯，学生将会慢慢从“无主见”转变到“有主见”，最终成为一个有“独立性”思维的人。二、给学生争辩的权力。在课堂中，特别是我们这样话题较敏感的学科，遇到持不同意见的学生不难，当学生为自己所做的事或所说的话与老师争辩时，老师千万不能斥责孩子“顶嘴”，要给学生充分的辩解机会。如在上四年级第八课《与同学友好相处》时，我讲解了前面的内容之后，就要求学生完成书本第56页的练习，其中第三题的题目是这样的：下雨了，丽丽带了雨伞，可蕊蕊没带雨伞。丽丽撑着伞把蕊蕊先送回家，然后自己才回家。丽丽做得对吗。为什么。当时，有学生在我提问前就议论着说丽丽做得不对，我有点惊奇，按惯例，丽丽的行为有何不对呢。心想肯定是这帮小鬼想制造恶作剧了，但他们太踊跃了，吵着要说，只能也提问其中的一个学生，这学生很大声的回答：“老师，第2页共4页我认为丽丽的做法不太正确。”我笑了笑，露出半信半疑的表情问：“为何你会这样认为，别人都认为她能做到帮助别人呀。”这孩子有点激动的说：“你不觉得丽丽这样就是太迁就蕊蕊了吗。明明是她没...