２１世纪地方高校水污染控制工程课程改革探索【摘要】分析了21世纪地方性高校环境科学专业水污染控制工程教学模式存在的问题,依据环境科学专业的培养目标,结合四川乐山地方产业特征和污染特点及乐山师范学院的实际情况,提出了水污染控制工程在教学内容、教学方式和评价体系上改革的整体思路,强调了增加实践教学、增加教学课时、设计性内容的重要性和必要性。【关键词】环境科学水污染控制工程教学改革地方高校引言随着21世纪的到来,环境问题已经成为全球问题,环境意识逐渐被全民接受。与此同时环保产业的兴起和环保专业人才的需求,从而使环保专业得到迅速发展。据统计,截止2020年全国共有高校2089所,其中地方高校有1978所,占全国普通高等学校总数的近95%[1]。而全国普通高校设立环境专业的院校从1977年的7所,发展到2020年的277所[2],其中多数是地方性本科院校。地方性本科院校学生就业主要面向当地工业企业。与重点院校培养高级研究型人才不同,地方院校环境专业的培养目标,主要是为解决地方环境污染问题和经济建设培养高级的技能型、实用型人才[3]。近年来,由于地区产业发展差异,地方性污染问题不断出现,新的水处理技术也不断形成。尽管已有应用工程实践实例,但在本科生的课程教学过程却很少涉及。如何优化地方高校的“污染控制工程”课程体系的教学,以适应当地对环境专业技术人才的需要,我们针对乐山师范学院实际对本课程体系的教学改革进行了相应的探索和实践。一、课程现状及存在问题(一)现有课程体系现用教材是高廷耀等编著的《水污染控制工程》(第三版,下册)高等教育出版社,2020.7课程体系包括理论教学和课程实验两部分。1、理论讲授(64学时)主要讲授沉淀与气浮、混凝与吸附、化学中和、氧化还原、离子交换、膜分离等各种物化处理单元;污水的好氧和厌氧生物处理原理与工艺,废水深度处理原理与工艺,污水天然处理工艺以及污此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。泥的处理与处置等生物处理单元;污水处理厂的设计。2、课程试验(34学时)内容包括混凝沉降试验、废水生化试验、活性污泥性质测定试验、气浮试验、自由沉降试验、生物转盘净化废水试验等。(二)存在问题1、教学手段比较落后,在如何应用现代媒体技术丰富和完善课堂教学还非常缺乏。2、课堂教学仍以注入式为主,手段单一,学生的主体地位没有得到充分发挥。3、没有工程实践机会,最基础的认识实习也没有,更没有生产实习。4、没有课程设计,学生在完成理论学习和课程试验后,无法针对某一污染源完成相应的工艺选择,优化设计。5、理论教学、实验教学、工程实践教学三者之间的互相渗透不够,脱节现象比较严重。二、教学改革的总体思想近年来,本课程在乐山师范学院2020年工作要点(乐师院委发[2020]1号),围绕质量工程,加大教学建设与改革力度的指导精神。鉴国内一流大学的教学经验,并结合国内外在水处理技术方面的最新研究进展,确立了以学生为教学中心,培养具有一定研究能力的工程应用型人才的指导思想,依据此教学思想对课程体系和教学内容重新进行整合,进一步加强理论教学——实验教学——工程实践之间的结合和互动。在实践操作中充分发挥学生在教学过程中的主体地位,培养学生的基本技能、提高学生的理论知识水平和激发学生的创新能力。三、水污染控制工程教学改革的内容方法及步骤乐山师范学院是四川一所地方性本科院校,学校2000年由乐山师专升格为本科。2002年开始招首批环境科学专业本科生,目前已经招收培养环境科学本科生200多人,已毕业学生135人,毕业生中55%左右在乐山从事于环保相关的行业。乐山师范“水污染控制工程”课程体系围绕环境科学专业教学计划规定的培养目标和要求,借鉴西南科技大学,四川大学、山东农业大学等省内外地方高校的丰富教学经验,并结合乐山地方产业特征和污染特点,确立了培养具有解决地方污染问题能力的应用性环保人才为指导思想,制定出符合乐山地方实际的“水污染控制工程”教学体系。1、认识实习、多此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。点触动、紧扣主题。以前教学过程中“水污染控制工程”没有认识实...
