电脑室课堂教学管理艺术初探摘要：有效课堂管理是保证课堂有效性的关键变量,也是许多教师特别是新手教师在课堂教学中经常遇到并处理不好的问题。尤其是信息技术课，在电脑室教学，教师最头疼的可能就是电脑室的纪律问题了。本文针对电脑室教学中学生的种种课堂不良行为，进行教学试验研究，提出了具体的教学艺术和策略，以加强对学生的管理，营造和谐的师生人际氛围，恰当处理学生的问题行为,让课堂真正促进学生的发展。关键词：电脑室教学、教学管理、艺术、教学试验课堂教学是教学的基本组织形式，是理论教学的重要环节，是传授知识、开发学生智能的重要过程。课堂教学质量的高低直接影响着相应课程的教学质量，因此搞好课堂教学管理是提高教学质量的有效手段。一、电脑室教学课堂不良行为的情形与危害1本人平时和同行一起交流经验，上信息技术课，教师最头疼的可能就是电脑室教学管理问题了。学生因为爱玩的天性，对于电脑课也是很感兴趣。电脑能够给他们提供丰富的知识，拓宽想象力。电脑教学强调根据学生活泼好动的特点，充分运用多种生动有趣的教学活动，使学生获得学科知识。但由于初中生年龄小自控能力弱，注意力容易发生转移，再加上教师对教学活动缺乏有效的控制，常出现教师徒劳地维持课堂纪律，而学生却对教学指令毫不理会，将注意力完全转向游戏的的课堂状态，严重影响教学质量，难以完成教学任务。学生的这些行为和状态若不能积极有效地改变，实施管理,最终会导致不能完成学习任务，进而学生迷惑、不满或空虚,危及学生身心健康,甚至影响学生人格的发展。二、教学试验：不同教学管理方式及效果分析笔者在这个学期开展了一个电脑室教学管理的试验，探索一下如何能够有效地控制电脑室的教学秩序，如何最有效地维持2正常的教学秩序，以取得较好的教学效果。1、试验对象。笔者今年任课的初二级为研究对象，共有12个班，各班的情况大体相同，基本上每个班都有几位后进生，几位问题生（经常违反纪律的学生）。2、试验方式。本次试验的方式是把12个班分为ABC3组，A组为1、2、3、4班，B组为5、6、7、8班，C组为9、10、11、12、班。然后在上课过程中，在调控教学秩序时，按照不同的组别，使用相同的处理手段，以对比不同处理手段的效果。在每一个小组上课时，尽量只使用一个类型的处理手段，看看这一种手段的即时效果、持久性和对学生的亲和性，能不能让大多数学生理解并接受，达到正常的预期效果。特别是违纪学生的接受度，并且违纪的复发几率等方面的情况给以比较。3、教学管理手段。笔者把常用教学管理手段方式分为三类：（1）温和型的管理方式。包括：①暗示法：在课堂教学中,一旦发现个别同学不遵守课堂纪律时,教师应用暗示性语言加以提醒。例如发现有学生不遵守纪律，老师布置任务不做，不务正业，就站在他跟前，故意清清嗓子：“我已经强调过，不允许做老师任务之外的事情，可是假如有人执3迷不悟的话，我就不客气了……；②提问法：对个别学生不遵守课堂纪律的现象，教师可让该学生回答问题，无论学生回答的对与否，教师都应该提示学生要注意课堂纪律。③沉默法：对违反课堂纪律的学生，教师可突然停止教学，以静制动。（2）引导型的管理方式。①个别调皮学生故意制造混乱时，不做任何语言评价，而是看着目标的学生，用目光与他对视，但注意不要用可恶或憎恨的眼光，而是平静地看；②部分学生以某个学生为中心喧哗时，可以走到学生前面，敲敲学生的桌子，或小声提示他③对个别再三提示的学生，课后找他单独谈话，用尽量心平气和的语气和他说，为什么老师多次提醒他都不理睬，并私下警告他，如有再犯，老师是不会再维护他的尊严的，会在班中当着全班学生处理他，数罪并罚。（3）直接型的管理方式。包括：①大声对全班同学说“安静”，“不要说话”②直接指名道姓批评某一位学生③有学生不遵守电脑室规定，私自将饮料或糖果带进电脑室时，按照电脑室管理规定，下课后留他下来搞卫生；④对于几次批评拒不改正的学生采取中止其上机的惩罚，让他在一边看同学上机。44、试验结果。本次试验的结果是：A组的学生总的来说遵守纪律的现象比较满意，提问法取得比较好地效果，但是...
