目录摘要.............................................1引言..............................................1一、概述..........................................2（一）我国当前教育现状.........................2（二）农民工子女受教育不平等的现状..............21、受教育机会不平等.........................22、受教育过程不平等.........................33、教育产出不平等...........................3二、农民工子女受教育机会不平等的原因..............3（一）许多教育法令没有明确的法律责任，也没有明确的规则............................................3(二)教育机会不平等..............................41、体制障碍..................................42、财政等政策失衡............................4(三)教育途径有限................................41、公办学校数量有限..........................42、政府财政支出难............................5(四)其它因素....................................51、农民工自身的原因..........................52、社会力量动员不足..........................5三、农民工子女受教育机会不平等的对策..............5（一）进一步改革户籍制度.......................5（二）多渠道安排农民工子女就学.................6（三）强化流入地政府责任.......................6（四）鼓励社会力量积极参与.....................6四、怎样保护农民工子女受教育的权益................7(一)完善法律体系,贯彻宪法法治原则...............71、加强法律法规规章的制定、修改和完善工作....72、建立切实有效的责任制度作保障..............7(二)加强行政保护................................71、加快改革户籍的制度........................72、鼓励民办教育..............................8(三)畅通的司法诉讼渠道..........................81、行政诉讼..................................82、宪法诉讼..................................8(四)思想观念的转变,树立起文明平等的法治思想,构建和谐社会........................................8结论..............................................9参考文献.........................................10Abstract.........................................10机会不平等的原因及对策——以农民工子女受教育问题为例[摘要]在我国经济高速发展中,农民工作出了重大贡献。但由于教育机会不平等和教育途径的限制,其子女的平等受教育问题遇到了很大困难。我国目前有数目庞大的农民工子女，就目前情况来看，“农民工”子女教育不平等主要体现在:入学机会不平等、受教过程不平等和教育产出不平等。本文通过我国教育的现状对农民工子女受教育机会不平等的原因进行探讨从而找出相应的对策。[关键词]农民工子女教育机会不平等原因对策引言三农问题始终困扰着我国经济的发展。从解放初至今，我国农业人口呈递减趋势，农业机械化程度逐年升高。这一低一高之间，意味着农业生产效率的提高以及农业人口人均产量的增加，从中不难推断出，生产足够全国人口消费用粮的农民数量只占农业人口的一部分就足够了。这一比例的背后，也揭示了自改革开放以来，进城务工人员数量剧增的原因。大量农民工进城务工，使得一些社会问题凸现出来，尤其是农民工子女的受教育问题，着重突出了我国教育的机会不1平等。我国对于“教育公平”的问题的呼吁和探讨,声浪渐渐的高涨,切入的方位和角度众多,发自社会各不同阶层和领域。这些声音已日渐形成一种强劲的动力,驱动着教育公平从理论探讨向社会实践探索迈进。1948年《世界人权宣言》指出“人人皆有受教育之权。教育之目标在于充分发展人格，加强对人权及基本自由之尊重，每个国家都应为了儿童的权益履行教育的义务。”初级教育应属义务教育性质。所谓教育公平就是在个体受教育阶段，至少在义务教育阶段所获得教育机会、教育过程、教育结果应尽量均等，当然不可避免要存在差距，但在人为可以控制的条件下，差距不能太大。接受义务教育是每个公民最基本的人...
