从“智优生”到“和谐的人” VIP专享VIP免费

从“智优生”到“和谐的人”苏霍姆林斯基提出“真正的人是具有和谐的，多方面精神生活的人”。爱因斯坦则明确指出：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”然而在当前社会“功利意识”浓厚、“人文意识”淡薄的氛围中，容易涌现的是理科智优生。面对这样的学生群体，如何引导他们意识到“成长比成才更重要”、能向着成长为真正的和谐的人而努力，是我们常常会面对的问题。我在工作实践的过程中，以加强人文素养为抓手，以班集体为园地，做了一些探索与实践。智优生有以下特点。一是学习能力方面不均衡发展。大部分在理科学习中能力较强，在数理化学科竞赛中取得较优秀成绩，同时有良好的学习习惯和较强的学习能力；在语文、历史、政治等人文学科中基本素养相对较薄弱，也缺乏兴趣。二是情感心理层面。学生有很强的自我发展欲望、表现欲望，自我感觉良好；但责任心相对较弱，团队意识不强，同时情感体验比较薄弱，关爱意识较淡薄。三是他们的发展优势是学有所长，学有余力；同时总体人文素养亟待提高。因为高中阶段是青少年精神生活形成的重要时期，其精神世界、精神需求和精神利益急切地需要丰富完善。在以后对学生的培养工作中，既要立足于这一群体的优势，又要为他们全面、健康、可持续的发展提供可能。一、设立情感主线，优化主题班会，引导学生协调知识探索与情感丰富的关系，增强关爱情怀丰富而健康的情感是人的精神生活得以高度发展和多方发展的必要条件。重在学会协调“自身和他人”，将目光由“自我”投向“他人”。“他人”是由“家中亲人”到“校中友人”再到“社会真情人物”，做到主题班会系列化。在“关爱家中亲人”层面有：中秋节“两处的相思”细细体会平日父母对自己的付出；军训、学农时的“两封家书的交流”产生亲情的共鸣；母亲节和父亲节时“一份礼物传爱意”。爱自己的家人、亲人是关爱他人的基础。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。在“关心校园中的友人”层面有：教师节“感念师恩”增进师生之间情感互动；“讲述自己的故事”引导学生关注校园里普通教师和校工，讲述他们的付出与艰辛；“盛夏的果实”“恰同学少年”等班会引导他们欣赏身边同学的优点，体会成长之中友情的可贵。校园友人是他们成长中的力量，让学生懂得珍惜、感恩。而“关注社会真情人物”的活动有：“解读感动中国的十大人物”“解读上海的真情人物”，进一步扩大视野，感受崇高道德与真情人生的洗礼。徐志坚在《人文精神的时代内涵与大学生人文素质培养》中所说：“人文精神的核心是人们关于‘人应当如何生活’等一系列命题”。引导学生体验健康的情感生活、教会学生“学会关爱”、学会协调、处理人与人之间的关系，是学会生活的基本要求，也为智优生的心灵世界补上一课，是指向将来他们不仅能成为学科专家，而且首先是完整的“人”。二、抓住学生干部一个点，培养一批德才兼备的学生干部，引导学生协调个人发展和社会责任的关系理科智优生常常视学生干部工作为学习的干扰项，把为同学和集体服务看得较淡漠。而学生干部身上要有较强的责任意识、服务意识、团队精神。抓学生干部，使之领风气之先，也成为一个集体发展的风向标。首先引导学生正确认识学生干部的内涵及形象。特别从科学家中选出具有高尚道德与人文素养的典型人物，理科智优生易于接受。明确学生干部不是教师的傀儡，也不等同于“学习标兵”，更不是“政治投机分子”。担任学生干部是获得一个为他人服务的机会，得到一种更广泛意义上“学习”锻炼，体验一个自我改变、自我提升的成长过程。其次树立优秀学生干部的形象，充分发挥他们的激励作用、示范作用。高一第一学期，我讲述了王选院士的成长经历。第二学期，由上海交通大学的学长讲述他担任班长、在交大担任学院团支部书记的经历对自己成功入选欧莱雅全球招募的管理培训生的影响。高二时，请来了班级中优秀学生干部的家长，谈孩子的成长故事和变化，讲述家庭对孩子健康全面发展的期盼。同时每年结合市区优秀学生的评选，做好班级此资料由网络收集而来，如有侵权请告...