农村小规模学校信息化发展现状与改进策略探讨[摘要]：农村教育一直是我国教育的薄弱环节，偏远地区农村小规模学校更是成为了教育的洼地，我们正处于信息化时代，信息化教学越来越多的在缩小城乡教学差距方面发挥作用，但是在农村小规模学校还存在诸多问题，本文以陕西省安康市汉滨区建民镇青峰小学为例，通过调查其信息化现状，分析原因从而为提升我国农村小规模学校信息化水平提出改进措施。[关键词]：农村小规模学校、信息化水平、改进策略引言在经济发展，我国城镇化水平不断提高的背景下，城镇化带来的问题就是人口流失，导致农村学校人数锐减，学校质量大规模下降。随着信息化时代的到来，时空限制被打破，教育信息化成为农村小规模学校获取优质资源的一条快车道。在教育信息化潮流的影响下，我国农村小规模学校可以通过逐步完善的信息化建设，共享到优质的教育资源，实现良性发展。而进入新世纪以来，技术革命、信息革命席卷全球，庞大的信息网络将地球上的人们联系在一起，这场革命渗透进入人类生活的方方面面，教育也不例外。长久以来，我国存在严重的城乡差距，体现在教育方面就是城乡教育资源分配不均，为解决这一问题，让农村师生享受优质教育资源，我们要充分利用信息技术，让教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题。为了深入了解农村小规模学校信息化发展现状，本文针对农村小规模学校信息化建设面临的问题，提出相关解决策略并进行深入探讨。1背景分析1.1农村小规模学校界定在进行论述之前，我们有必要理清核心概念。所谓农村小规模学校，我们需要界定何谓“农村小规模学校”。1.1.1小规模学校所谓小规模学校，目前学界还没有统一的定论。学校规模大小目前划分的依据是学校内师生人数的多少，不同的国家有不同的规定。综合研究者们的观点后可发现，对于学校规模大小的界定尚不明晰，但是学者们一致认为学校规模大小没有绝对的标准，要视情况而定。1.1.2农村小规模学校关于农村小规模学校的界定，学术界较具代表性的有：雷万鹏教授认为：分布在人口稀少、经济落后且交通不便的农村地区，在校学生数低于100人的农村教学点、不完全小学和一部分完全小学即为农村小规模学校。[1]刘胡权认为农村小规模学校一般指学生数少于100人的学校，尤其是农村教学点。[2]21世纪教育研究院对“农村小规模学校”的定义是：乡镇以下、学生数少于200人的学校（含村小和教学点）。在参考学术界观点的基础上，本文中将农村小规模学校含义界定为：在农村开办在学人数少于100人的学校。1.2农村教育信息化定义及现状简析教育信息化广义上有两层含义：一是把提高信息素养纳入教育目标，培养适应信息社会的人才；二是把信息技术手段有效应用于教学与科研，注重教育信息资源的开发和利用。教育信息化的基本特征主要包括了开放性、共享性、交互性与协作性。［3］学校教育信息化是指将信息化手段与学校教育教学工作结合，从而借助信息化手段提高教学效率，提升教学质量。农村小规模教育信息化即是指：在信息技术和信息资源的支持下，农村小规模学校可以通过各种网络信息交流平台与外界建立联系，其学生在一定程度上可通过远程教育享受到较好的教育资源，从而实现学校的快速发展，促进教育均衡目标的实现。［4］随着经济高速发展，我们已处于信息化时代，网络信息技术存在于我们生活的方方面面，教育也不例外。随着义务教育的普及，越来越多的适龄儿童走进学校，教师们借助现代教育技术将知识以动态的形式清晰准确地传授给学生，但是在我国农村教育仍存在许多问题。在经济发达地区，其农村教育信息化水平较高，教学设施较为完善，教学条件也较为良好，然而在经济落后的地区，最基础的教育普及尚未做到完全推广。学校少，有很多孩子没有学上；教师数量少，一位教师身兼数职，复式教学比比皆是，教学质量不能得到保证。学校的硬件设施就更不用说了，这是存在于我国当代农村教育中的一个很大问题。2农村小规模学校信息化现状及问题2.1研究对象本文选取选取陕西省安康市汉滨区建民镇青峰小学的实际情况以及全体教职人员为调查对象该学校学生51人，教职人员共14人。所有调查对象均知情同...
