01/14/25教学目标的陈述标准•SMART标准–Specific（具体）–Measurable（可测量）–Achievable（能够达成）–Relevant（关联）–Time（规定时间）01/14/251.具体•具体是指明确界定可以接受的学生的具体行为表现标准，尽量避免使用陈述概括性教学目标时所用的行为动词界定行为表现。•较差的具体目标：–学生能常识性地了解《辛丑条约》的内容。•较好的具体目标：–学生能陈述《辛丑条约》的主要内容。01/14/25常用行为动词：认知领域•1.描述记忆：–识别、描述、陈述、叙述、匹配、选择、列出、说出、默写。•2.描述理解：–归类、解释、总结、翻译、转换、重述、区分、概括、抽象。•3.描述应用：–演示、计算、解答、修改、安排、操作、联系、运用、预测。•4.描述分析：–比较、对比、分解、图示、分隔、排序、划分、质疑、推测。•5.描述评价：–评判、批评、评价、评估、鉴别、支持、解读、选择、挑选。•6.描述创造：–组织、组合、综合、整合、设计、生成、构建、修订、创造。01/14/25常用行为动词：情感领域•1.描述接受水平的动词：–承认、体验、分享、参与、接受、访问、参观、经历。•2.描述认同水平的动词：–同意、支持、拥护、愿意、反对、拒绝、采纳、赞许。•3.描述内化水平的动词：–热爱、追求、坚持、抵制、献身、承诺、保持、养成。01/14/25常用行为动词：动作技能领域•1.描述模仿水平的动词：–模拟、临摹、修改、模仿、重复、跟随、仿造。•2.描述独立操作水平的动词：–完成、表现、测量、演示、安装、绘制、尝试。•3.描述熟练（自动化、创造）水平的动词：–完成、解决、熟练操作、自动执行、制定、编制。01/14/252.可以测量•可以测量是指目标中表现学生学习结果的行为指标可以观察、测量。•不能采用诸如“知道”、“理解”、“认识”、“意识”、“欣赏”、“体会”等不可以观察的行为动词来描述行为表现。•较差的具体目标：–学生将知道端午节的来历。•较好的具体目标：–学生将能够完整地陈述端午节的来历。01/14/253.能够达成•是指所确定的教学目标具有现实性、可行性，教师和学生具备实现这一目标的能力、时间、财物等资源。•较差的具体目标：–全面了解“死海”的特点，并能进行复述。•较好的具体目标：–列举“死海”的三个突出特点。01/14/254.关联性•是指具体目标应与概括性目标相关联，服务于概括性目标的实现。•概括目标：认识以千克为单位的小数•较差的具体目标：–①能说出千克与克之间的换算；②能写出3个小数；③能体会用小数表示千克的意义。•较好的具体目标：–①能正确读出以千克为单位的小数；②能说出它的实际含义；③能以千克、克为单位进行相应的换算。01/14/255.规定完成时间•是指明确界定目标达成的时间。目标中有了时间限制，可以给教师和学生很好的教学和学习提示。•较差的具体目标：–能流利地阅读课文，有感情地朗读描写武松打虎的片段。•较好的具体目标：–经过课前预习后，能够能流利地阅读课文，有感情地朗读描写武松打虎的片段。01/14/25规范的具体教学目标陈述格式•规范的具体教学目标由两个构成部分：–主干：它反映教学目标的达成时间和行为主体，通常以将来时形式表述。•“学完本节课（章、单元）的内容后，学生能够……”。–具体的目标要求：它规定学生的各项行为表现。具体目标的陈述要求是把条件置于句首，然后跟随的是行为动词，最后叙述行为标准。•如，“把一个用过去时或将来时书写的句子，改写成将来时的句子，不出现时态和语法错误。”01/14/25具体教学目标陈述格式•学完本节课的内容后，学生应该能够：①把一个用过去时或将来时书写的句子，改写成将来时的句子，不出现时态和语法错误。②……③……
