紫藤萝瀑布教学设计(精选多篇)第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：公开课《紫藤萝瀑布》教学设计第二篇：初一语文紫藤萝瀑布教学设计人教版第三篇：紫藤萝瀑布教案设计第四篇：新建紫藤萝瀑布教学反思第五篇：紫藤萝瀑布更多相关范文正文第一篇：公开课《紫藤萝瀑布》教学设计《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标学习目标在诵读、品味语言的基础上感悟花语、感悟生命的价值与意义。教学流程一、导入今天在这个微冷的天气里我走过来，一路上还是看到有花，我就在想，其实我们每一天的生活里都有花花就是一种陪伴，一种熏陶，一种装点，所以今天我想和大家一起来看花我的朋友告诉我，花是有“花语”的，她曾经写过“花语”，我选了大家熟悉的四种花，请大家一起来读一读。（屏幕上显示）玫瑰——生命的过程是法西斯的，但她的目的却是柔情的樱花——在最灿烂的时候败落，美人迟暮，暗香残留向日葵——盛夏最无心计的花朵，花意烂漫，追梦执著蒲公英——飘摇……离别……流亡……活得盲目而勇敢我的朋友是这样解释的：“花语，是我在看见植物时感受到的它的独特的生命和心灵”所以，就在她的笔下，花朵的心事吹弹可破今天我们就跟着她一起来读“花语”，走进紫藤萝的心灵里去（板书：花语）此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。二、听读课文1、现在请大家看大屏幕，凝神、细听（配乐、投影，师示范读全文）2、你听到紫藤萝的“花语”了吗？可以用12个词语来说说你的初次感觉三、边读边验证我们在读过文章之后再来验证你们的感觉现在大家来读，把你觉得文章中描写紫藤萝的句子中最美的一句话画下来，为我们朗读、品析可以抓住其中的关键词，哪些词用得特别好，用着重号标出来。学生找句子，读——析——读四、我来写一写紫藤萝的“花语”是什么呢？写在资金最喜欢的句子旁边（板书：生机勃勃）五、想一想这么没的花语，这么生机勃勃的花语，献给谁？其实我觉得，平时我们看花、赏花，到这里早已足够我所不明白的是：这么美的“花语”，这么生机勃勃的“花语”，献给谁？请你在第7、9、10三个自然段大声、自由的朗读中来找找答案。学生自由发表意见（屏幕上显示）人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍受——（《野葫芦引》）在**时严重贫血，站着站着就晕倒后来索性染上肺结核休学在家经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”——（《花朝节的纪念》）我活着，随即得了一场重病偏偏没有死许多许多人去世了，我还活着——（《1966年夏秋之交的第一天》）这是对于中国知识分子来说惨痛的十年浩劫，宗璞经历过，活了下来（屏幕上显示）回首悠悠无恨事，丹心一片向将来（小弟病中写）此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。（小弟逝于1982年10月28日）他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢我哭我们这迟开而早谢的一代人！——（《哭小弟》）隔着这么多年的辛苦路往回看，有苦，有累，不说有怨。1、再回过头去看，第7自然段刚才同学找的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”你怎么看？2、第10自然段“花和人都会遇到各种各样的不幸”中的“都”人和花都共有什么？因为人和花是一样的——一样的不幸，一样能重新振作。花的重新振作是再开。第9自然段——藤萝“又”开花了人呢？振作，站起来，看得更远（板书：人开如花）六、“花语”的意义解读1、“花语”到这里，你是读懂了可是在这句话后边，宗璞写“生命的长河是无止境的”人生只有百年之期，一百年；紫藤萝只有一季的辉煌，一个季节何以能说生命的长河无止境呢？生命的一种传承和延续。这花语不是只献给一个人，也不是只写一朵花，它是献给生命的咏唱；是献给你我，献给家人，献给普天下所有人的心灵烛火因为生命是一条河，它是永远奔腾不息的。（板书：生命长河）2、可是，“生命的长河是无止境的”这句话来自于一个女子：一个经历了十年文革痛苦的女子；饱受病痛折磨的女子；眼睁睁看看拳头般大的肿瘤从小弟身上取出来的女子她没有泪流成河，没有止步不...
