对学生的评价容易受到哪些偏见的影响?自己有没有把这些偏见带进课堂?如何克服？教师在教育教学活动中，面对许多性格迥异的学生,因此有可能会对个别学生产生一些偏见，从而妨碍良好师生关系的建立,不利于良好师生关系的建立。1．第一印象导致的偏见教师与学生接触时，首先接触的信息是学生的仪表、谈吐、表情、衣着服饰、初次上课时的坐姿、专注神态等信息。这些信息影响着教师对学生形成的第一印象。这种第一印象在一定时期内往往会成为一种定式，难以改变，在今后的一个阶段内影响着教师对学生的看法，甚至顽固地形成一种不应有的偏见。如果第一印象好，教师会对学生今后的行为有好的看法，并对其言谈举止向好的方向解释和预测。反之，教师会对学生有不好的看法，并对其以后的表现向不好的方向解释和预测。2．“一俊遮百丑”或“一坏俱坏”的主观倾向导致的偏见教师在与学生的交往过程中，也会因为对学生的某种表现产生强烈的好或坏的印象，从而掩盖其他表现，造成认知上的偏见。如:某个学生，人际关系好，随和，不得罪人，或在学习中成绩不错，于是在评选“三好学生”时，他的某些缺点及不良品质可能被掩盖或忽视，甚至可能被人为地赋予某些并不存在的优点；相反，有的同学由于性情急躁，或由于学习成绩差，引起教师的不满，在这种情况下，他的缺点被不断泛化，有时可能被人为地否定了实际存在的长处和成绩。本人在教育教学实践中，或多或少把这些偏见带到了教室。我觉得应该从以下这些方面来克服。二、克服教师对学生认知偏见的策略1．更新教师对学生认知的固定模式，正确认识21世纪的学生观念和行为表现形式；2．平易近人，以积极的态度接近学生、了解学生，是教师克服对学生认知偏见的前提3．对学生要一视同仁，平等地对待他们；4．既要了解学生身心发展的一般规律，又要看到他们的个性差异，克服由刻板印象造成的对学生的认知偏见。
