思品课教学应该把握“四个度”思品课教学是对中学生进行人生观、世界观、价值观教育的课程，既有严密的科学性又有高度的思想性。作为思品课教师，为提高学生的思想道德素质和科学文化素质，为提高教育教学质量，就必须正确把握好“四度”。具体做法如下：一、要把握知识的深浅度学思想思品课教材知识面涉及面较广，知识程度多元化。在教学中，有时为了讲清某些问题，教师必须对教材的内容加以深化和拓展。但这种深化和拓展必须有个“度”，要考虑教学大纲的要求和学生的接受能力。例如：我在讲授《党在社会主义初级阶段的基本路线》时，首先播放《走进新时代》，“我们唱着东方红，当家作主站起来；我们唱着春天的故事，改革开放富起来……”让学生谈谈自己的感想。跟着引导学生思考：“当家作主站起来”是什么时候？“高举旗帜”高举什么旗帜？“继往开来的引路人”指的是谁？“改革开放”是从什么时候开始的？富起来的原因只是改革开放吗？通过播放歌曲，让学生讨论和交流问题，既复习了旧课又引入了新课，既把学生引入了情境，又激发了学生学习的好奇心，引起了学生学习的兴趣。其次提出新问题：1、社会主义初级阶段基本路线的内容是什么？2、社会主义初级阶段的奋斗目标是什么？3、基本路线的核心内容是什么？让学生按老师提出的问题看书思考来解答。这样学生学起来就会一清二楚，一目了然。因此，深化和拓展教材要有“度”，要以教学大纲为依据，以人为本，因材施教，以帮助学生理解和运用基础知识为原则，深入浅出，使学生容易掌握。二、要把握知识传授的疏密度在中学思品课教学中，有两种做法值得注意：一是低估学生的接受能力，把学生一看就懂的问题反复讲解，激不起学生的求知欲，影响学生对重点、难点知识的理解掌握；二是不顾学生的接受能力，快节奏、大容量地讲授，使知识安排过密，学生难以消化吸收。要避免上述两种错误做法，教师就必须吃透大纲和教材，深入了解学生，在备课和授课时，突出重点，突破难点，详略得当，找到既能顺利完成教学任务，又能使学生较好地消化和吸收的最佳结合点，做到疏密适度。例如：我在讲授〈富有活力的基本经济制度〉时，设问：在我国经济的大舞台上，扮演主角的是公有制经济，公有制经济包括哪些呢？学生答：“包括国有经济、集体经济、以及混合所有制经济中的国有成分和集体成分。”再提出下列问题，引导学生思考回答：1、什么是我国社会主义初级阶段的基本经济制度？它的确立，是由什么决定的？（公有制为主体，多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的基本经济制度。它的确立，是由我国的社会主义性质和初级阶段原国情决定的。）2、什么是国有经济？（它是生产资料和劳动产品归全体人民共同所有的公有制经济。）国有经济的地位怎样？（国有经济是国民经济的主导力量。）国有经济有什么作用？（国有经济拥有雄厚的经济实力和先进的技术设备，积聚着我国最先进工作的生产力，是国家引导、推动经济和社会发展的基本力量。）3、什么是集体经济？集体经济的地位和作用怎样？（答案由学生自主探究解决问题）4、非公有制经济的地位、作用如何？（个体、私营等各种形式的非公有制经济是社会主义市场的重要组成部分，对增强国民经济活力，充分调动社会各方面的积极性、创造性，加快生产力发展和扩大就业具有重要作用。）这种适当的疏密度传授方式，有利于调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。三、要把握课堂提问的适度提问是课堂教学的重要手段。一个恰当的提问，对于启迪学生思维，激发学习动机，培养学习兴趣，活跃课堂气氛，具有十分重要的作用。但在实际教学中，往往会出现一些提问不当的情况，如：不加思索，信口乱问；语意含混，题意不明；故弄玄虚，为难学生；千篇一律，不分对象等等。要克服这些现象，我认为最重要的是把握课堂提问的“度”。第一，提问要难易有度。既要有是什么、为什么，又要有怎样做，再加综合探究。让学生多方面思考，激发学生答题的兴趣。第二，提问要数量有度。虽然课堂提问的作用很大，但因为每堂课只有45分钟，老师要利用大部分时间同学生传授新课，小部分时间由老师提问，所以要控制好人数...
