数字化校园是教育信息化的必然结果从上世纪末学校开始建设校园网至今，学校信息化的发展经历了十余年。在这十余年里，从开始争论什么是校园网，到讨论校园网的管理和应用，到信息化为学校教育教学整体服务，再到提出数字化校园的概念，我们对教育信息化的认识是在实践中不断深入的。目前，对数字化校园的认识还在不断地讨论，这也是正常的学术问题。不过，现在可以明确的是，数字化校园不是仅仅指某种网络或某项应用，而是学校信息化发展到一定程度的一种必然教育形态——这种教育形态以计算机技术、网络通讯技术搭建的校园网作为数字化校园的物质基础；在稳定的网络系统下构成统一的用户、资源和权限管理，从而形成数字化校园的软件应用环境；科学规范地对教学、科研、管理和服务等所有学校教育教学功能进行全面的信息化管理，实现环境、资源、活动的全面数字化。更为重要的是,通过对学校中人的行为所产生的信息流进行改造，使学校内每一个人的行为所产生的信息，在信息化环境中进行重组和利用，从而形成一种全新的教育形态，在传统校园的基础上构建一个数字空间，以实现现实传统校园在时间和空间维度上的巨大拓展，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，达到提高教育管理水平和效率的目的。随着高中新课程标准的实施，对数字化校园的研究、建设与应用，又有了更加重要的现实意义。新课改教育理念强调对学生的学习状况进行过程化管理和过程性评价，要全面记录学生的学习过程。学生在数字化的学习环境中学习生活，参加一系列学校学习生活，在活动中成长在活动中同时产生的信息应该通过数字化校园源源不断地汇集到这一个学生的账号上，使得体现该生成长发展的各方面数据不断丰富、不断增长，再将这些信息积累成为能够反映学生全面成长的信息库，形成“数字人”的各方面属性信息，由此逐渐建立一个具有丰富记录的学生数字化成长档案。鉴于这些信息是现实的人在此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。参与学校的所有活动中产生的，数字化校园就是要将每一位学生在学校参加各种活动时所产生的信息，通过不同的渠道，汇聚到这个人（账号）之上，虚拟产生一个立体的、数字的人，建立“现实的人”与网络中“数字的人”的一种映射对应关系，由此形成能够全面反映学生综合素质的信息集，从而完整记录学生的学习过程。这一点与新课改的评价要求也是相吻合的。数字化校园的建立与应用、学生的学习成长建立和信息采集，其关键都在教师，因此教师的工作习惯和思维方式要进行重大的改变，必须要改变现有的工作方式和教学方式，具备一定的信息素养，把记录学生的学习成长经历作为日常教学工作的重要部分。要改变过去的思维方式，摒弃过去那种把该讲的知识讲了就是完成教学任务这样的习惯思维，应以学生的发展为教学最终目标，把学生真正当做教育活动的主体。基于这些转变，教师认真记录学生的成长经历应该成为教师教学的自觉行动，而不会再认为是一种新的负担。数字化校园的建设是一个系统工程，不是靠花钱买一个应用系统就能够解决的。技术是解决数字化校园的基础，但仅仅有技术支持是不够的。在数字化校园建设中，学校要根据自身的教育、教学、管理的特点，设计符合自身的应用体系，使网络设备、系统软件和应用技术发挥真正的效用。构建数字化校园，关键是学校如何发挥自身作用。数字化校园的建设应该促进学习方式和评价方式的变革，从而促进教育的深层次变革，这些问题的解决有观念上的、管理制度上的、社会大环境上的，也有涉及学校领导对数字化校园的认识程度上的，这些问题绝非仅仅技术能够解决。数字化校园的建设，会影响到整个教育教学、办公等的习惯，会影响学校的全面工作，甚至是整个学校各方面利益的重新分配，具有一定的复杂性，因此要有一个合理的规划和一个强有力的能够协调学校整体工作的机构。数字化校园的建立不会一蹴而就，而是学校信息化发展中的渐进过程，反映学校信息化的程度。作为校长，应把数字化校园的建设作为一项长期的工作，在这个过程中不断完善应用体系，使学校的各此资料由网络...
