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小学数学教学中加大渗透德育教育力度 VIP免费

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小学数学教学中加大渗透德育教育力度[摘要]在数学教学中,教师要注意渗透德育的策略性,不要喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。我们应该相信,只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,就会达到德育、智育的双重教育目的,使学生各方面和谐地发展。[关键词]小学数学德育教育“催化剂”当前,社会经济飞速发展,人们在越来越高品质的生活中也滋生出各种不良思想和状况,如金钱至上、利欲熏心、斤斤计较等,这些都给小学生的健康成长带来了不良的影响。面临现实乃至于未来,学生中独生子女占绝大部分,无比优越的家庭和社会条件,使他们中相当多的一部分,自我意识大为膨胀,对于集体、社会、国家的责任感相对淡薄。那么,学校作为对小学生进行德育最重要的阵地,应该如何面对这样的挑战?如何将孩子们所受的熏染引向正途?这远远不是一节、两节品德课能够达到或者改变的。学生成长过程中所需要的德育,大部分应该是通过各个学科教学的课堂提供的,是全体教师的任务。因此,数学教学和其他各学科一样,加大渗透德育教育的力度,应是实施素质教育的一项重要内容。下面就如何在数学课堂教学中渗透德育谈谈自己的一些做法。一、充分利用情景图,进行爱国主义教育小学数学教材中有丰富的情景图,可在教学时选择富有教育意义的情景图,对学生进行爱国主义教育。如:人教版二年级上册“两位数减两位数”的计算教学有一幅情景图“北京赢了”,这就是一个进行爱国主义教育的最佳内容。在完成此题的知识传授后,教师可进行德育渗透:“2001年7月13日,我国发生了一件大事——北京申奥成功了!那天电视进行了现场直播,电视画面上以及老师身边的人们个个欣喜若狂。同学们,你们知道为什么申奥成功会令全国人民如此激动吗?”这时可让学生代表发言。然后教师总结:“这是国力增强的一种表现。申奥的要求这么此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。高,我们国家能争取到2020年奥运会的主办权,那是多么了不起的一件事情啊!”同学们听后群情激昂,为祖国的强大而自豪,爱国情感油然而生。二、借助数学史料,树立学好数学信念在教学过程中,我经常用数学史上的光辉成就的材料,让学生了解我国古代、当代数学家的重大贡献,了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值,增强民族自信心、自尊心,激励学生沿着前人的足迹发奋图强。例如:在教学“圆周长”一课时,使学生了解约2000年前,中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法,意思是说圆的周长是直径的3倍。约1500年前,中国有一位伟大的数学家、天文学家祖冲之,他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间,成为世界上第一个圆周率值的计算精确到6位小数的历史伟人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间,至少要早一千年。学了这课后,同学们深深感到,我们中华民族的祖先了不起。我们要努力学习,努力创新,长大后为祖国争气,为祖国争光。三、挖掘隐形素材,进行公德教育小学数学教材中,大部分思想教育内容并不明显,这就需要我们做教师的充分发掘教材中潜在的思想教育因素,把思想教育贯穿于知识的学习之中。如在教学“加减两步计算应用题”时有这样一道题:公交车上原有乘客36人,到一某车站后有15人下车,又有12人上车,这时车上有多少人?教学时,除了可以让学生从数学的角度来考虑这一问题,一种先下车后上车,一种先上车再下车,你们认为在实际生活中,哪一种方法更好些?渗透学生们先下车再上车这种行为习惯。数学本身是一门与生活紧密相连的学科,脱离了生活实际,数学的丰富性和趣味性就如无源之水。因此,教学时,可举些生活实例来加大思想渗透的力度。如从上下车看候车公德,从乘车人数看超载现象……这些都可能使学生体会数学的生活性,激发学生更加喜欢数学并在不知不觉中提高思想认识和道德水平。四、结合教学过程,培养合作探究精神小学数学教材中的许多内容,譬如几何图形的计算公式、计算法则、运算此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即...

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