基于德育视域的大学生心理健康教育研究[摘要]心理健康教育是大学生思想政治教育的有机组成部分，与德育相互补充和促进。朋辈互助作为大学生心理健康工作的创新方式，是提升高校心理健康工作水平的有效途，是心理健康工作实效性的必然要求。本文旨在探讨“德育融入”理念下形成大学生心理健康教育工作中“他助—自助—助人”的工作链条，构建心理健康教育教学体系、活动体系、咨询体系的三维建设模式。[关键词]德育融入；心理健康教育；三维构建[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2020）09-0104-03加强和改进大学生心理健康教育是促进大学生健康成长、培养造就拔尖创新人才的重要途径，是加强和改进大學生思想政治教育的重要任务。心理健康教育作为高等学校德育的重要组成部分，要求大学生应具备良好的个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，具有较强的心理调适能力。德育则旨在塑造人日趋完善的道德品行，形成知行统一、表里如一的自制、自律，避免变成教育家陶行知先生所说的道德与行为分离，思想与行为不一致，“嘴上讲道德，耳朵听道德，而所行所为却不能呵护道德的标准，无形无影当中，把道德与行为分而为二”。心理健康教育与思想政治教育任何单一方面都难以完成全面育人的目标，只有两者共同发挥作用才能完成共同的育人任务。因此，心理健康教育与思想政治教育的共生便成为必然。[1]一、“德育融入”理念的渊源、精神内涵及其对大学生心理健康教育的影响大学生思想政治教育“融入”理念一定程度上体现在学生自我管理上。“学生自治”概念在中国最早出现在民国时期，杜威来华演讲提到的“教育即生活”、“教育即生长”新思维。陶行知1919年在《学生自治问题之研究》中谈到，“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续”，从学校这方面说，就是“为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。能力”。[2]依这个定义看，学生自我管理，是在规则意识下的自我教育、自我管理、自我服务，与学生思想政治教育入脑入心的要求一脉相承。大学生心理健康教育，是在服务中加强大学生思想教育的重要内容，其主要内容以心理健康教学、心理咨询为主，辅以学校开展的相关教育宣传活动，学生在这一过程中，往往处于被动参与的位置，在一定程度上制约了心理健康教育的效果。在“德育融入”的理念下探索心理健康教育工作，加强人文关怀和心理疏导，促进大学生身心和人格健康发展，坚持以生为本，实现学生的自我教育和自我服务，是高校立德树人根本任务的必然要求，是实践育人的生动实践。二、“以问题为导向”的心理健康教育教学体系建设教育部于2020年制订了《普通髙等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》，对高校心理健康教育课程教学体系建设提出了明确的指导意见，强调心理健康教育课程应包括知识层面、技能层面和自我认知层面等三个层面。但我国目前的心理健康教育课仍以理论性、系统性、知识性为重。（一）明确教学目标和内容在“德育融入”理念下，应引导学生主动提出需求，锻炼其发现问题的能力。一般来讲，刚刚进校的新生遇到的最大问题是大学适应问题，大二、大三则多是学习、人际交往、情绪管控问题，大四主要是择业、就业等问题。这是普遍情况，但心理问题多是发展性问题，会随着社会环境、家庭环境等的变化而发生动态变动。心理健康教育课程应关照现实，强调“问题导向和倒逼”，适当调整教学内容。在专业教师的指导下，学生可以自己对同伴、对自己的心理需求做互动式调查研究，深入细致了解同学最主要的心理问题有哪些，通过精准的大数据分析反映同学真实的心理需求，提供给心理健康课程教师做参考，使教师做到有的放矢、因势利导。（二）优化教学形式和手段利用互联网平台，尝试进行大学生心理健康教育课程改革，学生可以通过完成线上视频学习和线下活动获得学分，这样也较好地锻炼了学生利用碎片化的时间进行自主学习，增强主动获取知识的能力。在课堂教学此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料...
