小学语文学科建立工作参考总结（通用）一年来，xx市小学语文学科建立以xx省义务教学学科建立为指导，以开展课题实验研究为抓手，推进课堂教学改革；以搭建学科教学活动为平台，提高老师专业技能；以组建工作室和学科群为媒介，丰富学科交流资源；以读书活动为举措，构建学生阅读课程体系等，不断地在研究中实践，在实践中反思，在反思中总结，构成合适我市特色的小学语文课堂教学文化和课程体系，为老师专业成长和学校内涵开展效劳。一、深化开展课题实验研究，全面推进课堂教学改革XX年4月，我市全面启动了“全国小学语文主题阅读实验与研究”课题实验，力图通过对本课题大单元整体教学“单元导读”、“整体识字”、“以文带文”、“读写联动”、“自主阅读”、“根底训练”、“分享展示”七种课型课堂教学形式的研究，以一主（教材）两翼（《主题读写》、《经典诵读》）教材为抓手，推进我市小学语文课堂教学改革，构成我市朴素、多读、自悟的课堂教学文化和小学语文课程体系。主题阅读课题实验的开展，要求老师充分研读每个单元的教材，在单元主题的引领下，统整一主两翼教材，以一课一得为核心教学目的，以“自学导航主咨询题设计”为目的导向，以学生批注式阅读和交流展示为主要学习方式，以老师以读代讲，读中引导点拨，学生读中理解，读中感悟和展示分享为主要教学策略，在课堂上做到少提咨询，多让学生读书感悟，少讲解，多让学生分享展示，少做题，多让学生做阅读批注，完成由传统一个单元14个课时学习4篇课文到如今14课时学习25篇文章的学习，拓展和丰富单元主题的学习。这对老师的理念，解读教材和课堂教学都提出了严峻的挑战。第一，培训指导，全面理解课题。4月份，我市主题阅读课题在河津市第四实验小学开题，并邀请全国课题组的刘宪华和刘俊祥两位专家对课题的理念和施行策略进展培训和重点课型课堂示范引领，让实验老师理解课题理念和七种课型的课堂操作形式。第二，网络教研，引领课题开展。开题培训之后，各实验区、实验校结合本校实际，有重点地研究课型的教学流程，对课型的认识只停留在对概念的理解层面，如何操作，无从下手。总课题组通过网络备课教研，让实验老师从课型的各个环节入手，研读教材，确定目的，选择策略，理解和运用课型的根本流程，通过“主题阅读研讨群”和“xx市主题阅读工作室群”的平台交流，答疑解惑，分享课型成功案例，使课题顺利开展。第三，观课议课，构成课型根本流程。课题施行一年来，课题工作室老师深化课题实验校，从课型的根本流程、教材单元的训练重点，自学导航主咨询题的设计，老师的以读代讲，学生的交流展示等细节入手，通过观课议课，和实验老师交流，跟踪实验老师课堂，开展教研活动，使各个课型教学流程根本成型，并通过观课议课，培养课题实验骨干老师，打造课题实验先进校，引领课题施行和课堂教学方向。第四，跨区域课题实验校联片教研，推进课题健康施行。依照市级课题组三年行动规划和课题校联片教研工作安排，我们将13个县（市、区）就近区域划分成五个片区，进展主题阅读课题课堂教学观摩研讨活动，推出比拟成型的课型，引领示范，并通过“xx主题阅读工作室群”分享课题实验和课型研究的策略方法，使课题健康施行。二、搭建活动平台，促进老师专业水平的提高。一是搭建小学语文老师素养大赛平台。以“厚积薄发，五项技能提升老师素养；聚贤汇才，一身技艺尽显杏坛风采”为主题，开展每年一届的小学语文老师素养大赛，通过以赛促学，以赛促研，以赛促改，提高老师的综合素养。全市第三届小学语文老师素养大赛在新绛县西街小学举办，历时3天，从流程设计、环节安排、选手展示、素养辩论、评委点评、现场插转直播等方面，最大限度地保证了竞赛的即时性和实效性，水准高，上档次，效果好，妨碍深远。去年11月份，xx小学王xx老师代表xx市参加教育部“七彩语文杯”语文老师素养大赛xx省选拔赛获得唯一的特等奖，并代表xx省参加XX年11月份全国小学语文老师素养大赛。二是搭建校际之间的交流平台。首先是每学期定期定主题开展市直6所小学课堂教学交流研讨活动。一是我们组织市直六所学校的一年级语文老师，在运师附小...
