五年制高职校培育和践行社会主义,核心价值观德育新策略 VIP免费

五年制高职校培育和践行社会主义,核心价值观德育新策略摘要：随着时代的不断发展，中国进入了转型期，多元化的文化背景带给人们多元的感官体验，也带给五年制高职校德育工作培育和践行学生社会主义核心价值观新的课题。运用传统的德育方法和手段显然很难实现德育价值观教育的实效性。通过凝练符合五年制高职校学生实际的核心价值观，开发多种体现教育民主化特征的德育活动载体，同时完善德育各种配套保障机制的德育新策略，可以让五年制高职校的德育工作注入新鲜血液，达成更好的社会主义核心价值观培育和践行效果。关键词：五年制高职校；社会主义核心价值观；德育；机制基金项目：2020年度无锡市教育科学“十二五”规划课题“社会主义核心价值观引领下无锡市五年制高职校德育新思维研究”（项目编号：J/D/2020/021）作者简介：孙阳，女，无锡城市职业技术学院副教授，硕士，主要研究方向为思想政治教育。中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1674-7747（2020）14-0070-04随着世界经济全球化、信息化的发展，五年制高职校学生的成长环境也发生巨大变化。学生的身心发展呈现矛盾状态，一方面，自主意识增强；另一方面，挫折的承受力却不强。一方面，基本认可学校的社会主义核心价值观教育；另一方面，面对社会的个别热点问题及网络极端事件的发生，对社会主义核心价值观又提出质疑。五年制高职校大多脱胎于中职学校，德育管理还未真正逾越中职模式，没有较好的区分中职和高职学生成长的区别，或者仅仅考虑差别，而忽视了学生身心成长的连贯性，因此，导致德育低效，特别是在价值观上的知行脱节，迫切需要开发德育的新策略，形成德育的新生长点。一、凝练五年制高职校学生核心价值观培育和践行社会主义核心价值观成功与否关键在于学生的认同。五年制高此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。职校学生起点为初中毕业生，学生经历成长、成人和成才的过程。既不同于高中生，也不同于中职生；既有高等职业院校学生的共性，也有五年制高职学生独有的个性。社会主义核心价值观是目前中国的“普世价值观”，而价值观的培育却不能忽略受教群体的特殊性。只有结合受教群体的年龄心理特征、成长规律、认知结构，将普世价值观具体化、形象化、生活化，凝练成适合其消化和接受的五年制高职学生核心价值观，才能达到更好的德育效果。（一）理想人在社会化的过程中，需要担当各种各样的任务和责任。古人强调“立志高远”，现代社会的青年学生虽面对不同的历史课题，但也要有“家国之志”。就目前而言，五年制高职学生需承担的是建设和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的历史使命。他们成人、成长、成才的时期，恰恰也是国家发展的重要战略机遇期。党的十八大以来，习总书记提出并深刻阐述了实现中华民族伟大复兴的中国梦，旨在号召大家树立共同理想。人只有确立了目标，才会有前进的动力。所以，“理想”应是五年制高职学生核心价值观的核心，德育工作也要鼓励他们把个人理想和社会理想融合在一起，并在实践中将理想变为现实，这也是社会主义核心价值观的应有之义。（二）诚信“诚信”是中华民族的传统美德，既是实现中华民族伟大复兴的理想要求，也是基于现代社会公民意识基础上的一种道德要求；既可以有效的培育现代公民自由、平等、公正和法治的社会责任感，也体现了学生爱岗敬业、友善待人的个人情怀。五年制高职校以就业为出口，社会主义市场经济条件下用人单位对求职者最基本的道德要求就是“诚信”，只有做到诚实公正、襟怀坦荡，把诚实守信作为自己道德良知的警戒线，才能更有效的将崇高的理想转变为现实。因此，”诚信”理应成为五年制高职校学生核心价值观的基础。（三）敬业职业院校的共性在于强调以就业为导向，因此，尤其强调职业技能的培养，在思想道德方面要求树立良好的职业道德。一般的职业道德包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众和奉献社会。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。其中，“爱岗敬业”是从业人员做好本职工作的基础。尽管“爱岗”是“敬业...