如何在美术教育中融合品德教育摘要：德育不仅仅是思想品德这门学科的事，各学科教学都应在不同程度上渗透德育，负起“育人”与“授业”的重担。如何在美术课堂中渗入品德教育是这几年一直思考的课题。关键词：美术教育；品德教育；结合现在网络上流传着一段笑话：昨天去买了包20元的烟，给了老板50元，找了我40元，我装兜里就走了，没走多远老板喊我：你的烟没拿！我流下了感动的泪水拿出十块钱给老板：你多找了我十块钱。老板也流下了感动的泪水：小伙子把烟拿来，我给你换一包。抽着老板新的烟那纯正的味道不禁再次感动我：老板把刚才那张50元的拿来我给你换一张吧！老板接过那50也再次感动：小伙子，把刚才那找你的钱也给我我给你换了……虽然这只是个笑话，但它包含了太多的辛辣嘲讽，如果这是真的，那我们的社会哪里还有诚信？比如，生活中这些事情的发生：向同宿舍人下毒的研究生、向大熊泼硫酸的博士生，以及数不清的高科技手段造假……说到这我们不仅要反思：“我们的教育怎么啦？”古人云：“师者，传道授业解惑也”，作为教师，我们的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。“人才”应先成人，才能成才。因此，德育不仅仅是思想品德这门学科的事，各学科教学都应在不同程度上渗透德育，负起“育人”与“授业”的重担。那么如何在美术课堂上渗入品德教育？这也是我这几年一直思考的课题。一、结合美术教育宗旨进行“育德”经过几次教材的改革，现在美术教育的基本理念定为：面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神。尤其是第三点，它对德育的发展起着推动作用。美术学科是以美术教育为出发点，以情感教育为主。它是全面发展素质教育的重要组成部分。而审美教育对人的潜移默化的作用历来被许多有识之士所认识。蔡元培先生认为，普通教育的宗旨是把青少年培养成具有“健全人格”的人才，而“健全此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。人格”人才的育成，又要靠德、智、体、美四育。我国著名的艺术教育家丰子皑先生曾这样说道：“人民每天瞻仰这样完美无缺的艺术品，不知不觉中精神蒙其涵养，感情受其陶冶，自然养成健全人格。”鲁迅先生亦说：“美术可以辅翌道德、美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足之渊邃人之性惰、崇高人之好尚、亦可辅道德以为治。”因此，美术教学要发挥本学科的特长，以审美的角度对学生进行思想品德的培养，通过审美教育提高学生对美的感受能力、鉴别能力和艺术创造能力，提高学生的文化素养。二、结合美术课堂教学进行“品德”如何在课堂上对学生进行品德的升华是每个教师苦心经营的。不少学生由于缺乏文化素养和艺术鉴赏力，导致他们对人体绘画作品和淫秽画刊区别不清，容易把美当作丑，把丑当作美。通过美术课提高学生的文化素养和艺术鉴赏能力，可以使他们认识到绘画作品是为了凸现人体的形象美和内在活力，是对自身的赞美和对生命的歌颂，它是健康的，具有积极审美价值的艺术品，能给人美的享受。一堂美术欣赏课上，书本上出现了一些国外的裸体画，学生看到的第一感觉是：啊，流氓呀！有害羞的把书急急翻过那裸体画面，更有那恶作剧的，对着书本人体上某些部位进行圈点涂画，引其他同学哄笑的。这时如果一味批评，那会缺乏说服力，于是我先不急于讲这幅画怎么样，而是给他们讲起了此画的背景以及画家当时画它的意图。让学生结合历史背景，把自己设想成当时的画家去理解此画。通过我的引导，他们的眼神再也不是躲闪不定或充满亵渎的了。此时再引导学生从人物的表情、画面的构图、画法与技巧上来感受这幅画的审美价值。而至此学生已经能从一个客观的角度来审视这幅画，能感受到画家所想表达的情感了，能坦然正视和欣赏这幅画了，开始领悟到什么样的耕耘才能有什么样的回报，什么样的付出才能有什么样的收获。于是，从一幅画里就这样“品”出了“德”。三、结合教师自身形象“树德”假如我们的教师自己对自己的民族缺乏亲情，对追求真、善、美没有热忱，不爱自己的事业，此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责...
