我们该向特级教师学什么笔者曾有幸观摩了上海市特级教师王丽娟老师执教的音乐课《蔬菜汤》。活动中，王老师没有制作华丽的教具，只是随身带了一个自制的汤勺，更没有附庸风雅的表演。其朴实的语言，让活动有条不紊的进行，孩子们争先恐后地表达着自己的意见和看法，脸上写满了自信与微笑，没有一个孩子分心。我在感叹王老师组织的活动朴实无华之余，也在深深地思考：我们与特级教师之间的差距到底有多大？我们该向特级教师学什么？我们教育教学的问题到底在哪里？首先我认为在教学活动中，我们无须片面追求活动教材和内容的新、奇、特。现阶段的教学观摩活动似乎进入了一个怪圈：上课选教材要选别人没有上过的内容，事实上，越是大家都在研究使用的教材或内容，就越有生命力，就越值得推广。王老师用众所周知的歌曲、音乐来上音乐课，不照样把孩子的兴趣和积极性激发起来了？能说这样的重复就不行吗？我们在教育过程中，过度的在意不一般的表现力和夸张的语言感染力，把教育过程当作基本功的大比拼，而或略了最根本的如何让教育内容深入孩子的身心。其次我认为在教学活动中，我们无须片面追求教学手段和教具的“丰富性”。王老师的课之所以朴实无华，是因为她的课简便而行又意味隽永。音乐课就带着一个“汤勺”，但却把课演绎得有声有色，令人折服，这就是王老师的高明之处吧。可我们在组织活动时，刻意的准备相当丰富的教具，有时甚至要很多老师帮忙，并且花几天的功夫制作教具。至于教学手段，一会儿个别表演，一会儿小组讨论，一会儿又是集体表演又是师生同演，另外还要考虑教学手段的综合性，又唱又跳又说又讲，音乐课不像音乐课，语言课不像语言课，还美其名曰“综合活动”。这样一节课折腾下来，还有多少时间可让孩子来学习和消化。最后我认为在教学活动中，无须迎合所谓的“先进理念”。王老师的课之所以能把孩子牢牢栓在自己的身边，一个值得借鉴的做法就是对错分明。你看“要发表自己的意见，不能重复别人的；别人说过的不算；犯规就要淘汰。”是非曲直一目了然，孩子自然会遵循老师的要求开展活动。而现在我们受所谓的先进理念的影响，为了保护孩子的自尊心和自信，不能当面说孩子的错。如果一个人从小连对错都不能正确区分，他何以能成才？在今后的教学中，我将以积极认真的态度去学习特级教师的教学经验，并合理的运用到我的课堂教学活动中。
