借力社会热点，增色思品课堂胡文秀宝鸡市新建路中学摘要初中思想品德课教学借力社会热点，做到巧用热点导入、活用热点析理、妙用热点导行、善用热点总结，有助于增强教学的趣味性、启发性，能更好地创设情境，激发学生学习兴趣，培养学生思维力，创造力，对于帮助学生掌握知识，突破教学重难点，丰富、拓展知识，达到思品课教学的良好的效果，颇有裨益。因此，关注社会热点，并将社会热点有效融入思品课教学，应成为每一位初中思品课教师的不懈追求。关键词社会热点思想品德课堂教学《初中思想品德课课程标准》（修订）指出，“时事政策教育是初中思品课教学内容的重要补充”，“思想品德课要紧密结合时事内容进行教学”。新课程的理念要求在教学实践中能联系社会热点，将社会热点引入课堂教学。将课本知识和社会生活中的热点问题结合起来，将大社会融入小课堂，把课本中的抽象概念观点和原理还原于具体生动的社会生活。研究中考试题不难发现，每年的社会热点成了重要背景材料，包括国内外重大事件、党和国家近期出台的重大方针政策地方热点事件、贴近学生生活的现实问题等，中考试题呈现出时事热点与教材知识紧密结合的特点。由此可见，思想品德课把社会热点引进课堂，培养学生切实关注、感受社会生活，并联系所学实际知识深入分析，“透过现象看本质”，加强时事教育既是当前基础教育课程改革的迫切需要，也是政治教师完成教学任务的需要。一、巧用热点导入，激发学生学习兴趣。美国现代著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。”由此可见，学生的学习积极性、主动性首先来源于学生的学习兴趣。学习兴趣是学生产生学习积极性、主动性的“原动力”和“催化剂”。课堂导入是一节课的开始，思想品德课内容枯燥乏味、空洞抽象，要想在上课伊始就让学生能对本节课所学内容产生浓厚的兴趣，以近期的社会热点事件导入，定会使学生兴趣昂然，课堂气氛活跃，乐于上思想品德课。例如，在九年级《食品安全事件》的专题复习课中，在导课环节我让学生观看了“瘦肉精”事件的相关视频。通过观看视频，学生了解了“瘦肉精”事件的来龙去脉。视频看完之后，教师引导学生思考：你知道在日常生活中还有哪些食品安全事件？同学们都争相发表自己的所见所闻，课堂气氛非常活跃。此时，学生们已自己绘声绘色地为本节课的学习创设出了一幅幅鲜活的情境与素材。这极大地激发了学生的学习兴趣，教师顺势利导地引出本节课的课题。社会热点事件的内容涵盖社会生活的方方面面，富有知识性、教育性、趣味性等。巧用恰当的社会热点事件所创设的教学情境，能进一步增强思品课的吸引力和感染力，使比较枯燥的问题变得趣味性、形像性，激发学生学习的内在动力和求知欲，提高学习兴趣，从而提高学习的效率。二、活用热点析理，突破教学的重难点。初中思想品德课的内容主要涉及道德、法律、国情三大部分。初中生由于年龄尚小，理解能力和社会阅历都较为欠缺，对所学内容中抽象性、理论性、政策性较强的部分并不一定能完全理解。因此，理论联系实际是思想品德课教学的一条重要原则。将思想品德课教学与社会热点事件有效结合十分必要，找到一些激发学生灵感的材料贯穿其中，让事实来说话。教师在课堂上选用典型生动、具有教育意义的社会热点事件，能更好地阐释本节课的教学内容，创造性地体现课程标准的基本要求，为激发学生的学习兴趣和引导学生进行思考、感悟提供真实的现实依据。也能增加教学的直观性和说服力，加深学生对教材知识的理解，启发学生积极思考，从而达到教育目的。例如，在讲解八年级《是非善恶有公论》一课时，为了让学生真正理解并认同“明辨是非，彰善瘅恶，仍然是现代社会的共同价值取向”这一观点，我选取了感动中国人物———白芳礼老人的事迹。了解了老人的事迹，学生中有的眼眶湿润了，有的在擦去眼角的泪水，有的轻声抽泣着……他们都被老人的事迹深深感动了。我利用老人的事迹所创设的情境，让学生以小组的形式进行合作与探究（1）请你用几个恰当的词语来表达你对白芳礼老人事迹的主要感受。（2）白芳礼老人的...
