过程性评价要关注不同内容学习过程的评价VIP免费

过程性评价要关注不同内容学习过程的评价对于过程性评价的实施，《标准》强调：“学生在数学学习过程中，知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现不是孤立的，这些方面的发展综合体现在数学学习过程之中。”在评价学生每一个方面表现的同时，要注重对学生学习过程的整体评价，分析学生在不同阶段的表现特征和发展变化。评价时应采取不同的方式记录、保留和分析学生在以下方面的表现。例如，主动参与学习活动；发现、提出问题和分析、解决问题；独立思考问题；与他人合作交流；尝试从不同角度思考问题；有条理地表述自己的思考过程；倾听和理解别人的思路；反思自己思考过程，等等。1.关注学生日常学习全过程，注重对学生学习方式的评价。通过评价完成一个从“学会数学”(从结果上看)到“会学数学”（从过程上看）的过程。学生日常学习的全部过程，包括课堂学习、作业、复习、改错等环节。各个环节评价的内容不一样，发挥的功能也不一样，整个评价体系相互作用，构成一个有机的作用整体。课堂是学生学习的主要阵地。对课堂学习的观察和评价是很重要的，它可以帮助老师了解学生课堂学习的情况，包括学习态度，对知识、技能、能力、思想掌握状况，等等。老师通过指导学生的学习方式，观察学生的学习过程，可以了解学生的学习方式，通过引导使学生采用更有成效，对学生持续发展有利的学习方式，培养良好的学习习惯，帮助学生学会学习。老师可以通过提问的方式或者课堂练习的方式来评价学生的课堂学习，提高学生数学语言的表达能力，根据学生回答问题，分析学生的思维过程和方式，帮助提升学生对知识、思想的领悟，帮助他们进步；作业是学习数学一个很重要环节，学生通过作业可以完成一些课堂上时间和空间没有完成的学习任务。比如，对新知识的进一步认识，对技能巩固训练，知识的拓展，研究性小课题等等。课后作业是老师了解学生日常学习的重要途径，老师将借此了解学生对新知识的掌握情况、能否进行恰当的书面表达、日常学习态度等问题，这些有助于教师更有针对性地进行教学设计、实施。复习是一个总结归纳提升的过程，会复习是一种主要学习能力，通过对这个环节的学习评价，能够了解学生是否擅长思考，是否会对学习的内容进行反思。在复习中，改错也是学习的一个重要环节，通过对错误的反思，促进学生对学习中产生的问题进行思考，从错误中进行学习。在整个学习过程中，教师要注意对学生其他学习方式进行指导和评价。比如，学生如何记笔记、怎样听课、怎样阅读，让学生在日常学习中养成良好的学习习惯和学习方式。2.关注问题意识的培养，“逼”学生迈出创新的步子善于发现和提出问题是学生自主学习和主动探索的开始，也是探求新知识的动力。实践证明，在质疑状态下的学生求知欲和好奇心最强，他们会主动、积极地参与到学习中去，学习兴趣高、效率也高。提出问题是解决问题的开始，很多时候他们都能对问题提出自己的不同见解。孔子就说过：不愤不启,不悱不发，只有在学生求知欲强的时候，思维才会积极，思维积极，学习才会事半功倍。但是，在这方面我们做得很不够，老师包办的多了一些，留给学生空间小了一些。标准中指出“要培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力”，而在以前的大纲中仅仅提到“分析问题和解决问题”，这是一个重大变化。培养学生的问题意识和创新能力，不是一朝一夕可以完成事情。教师要在学习过程中指导学生学会提问，通过评价促进学生的问题意识。具体的说，可以从以下方式鼓励学生提出问题，例如，激励学生与众不同，帮助学生跳出书本，思考数学价值，等等。学生提出精彩的有价值的问题，老师要在全班给与充分的肯定，让学生获得成就感，并在班级形成思考提问的风气。要容许、鼓励学生有不同于教师的、甚至是一反常态的想法和作法，让学生敢想，敢说，当然这里有一个科学性的“度”，对于学生创造中科学性的不足，可以先肯定后引导。有时候学生提出的问题并不是老师想要的，或者在老师看来是没有价值的提问。只要学生经过认真思考，我们就不能轻易的否定。还可以给学生留一些创意性的作业，比如知识拓展性的问题。也可以给学生留一...