《变化中的家乡》教学程序是如何设计的我在教学设计中依赖于教学要“以人为本”“关注学生的需要”的理念，体现学生的个性特点。教学作为培养人的活动，它原本就应该是儿童的一种现实生活，是儿童的一种生活方式，所以，我的教学设计重在感知、体验、实践，由此分为三部分：猜谜导入、感受变化分享收获、交流感想激情导行、活动延伸一、猜谜导入、感受变化师:今天我们来进行一个猜谜游戏：出示兴华公园以前的照片。请问：你知道这是哪里吗？生竞猜。师：公布答案，这就是二十年前的兴华公园（同时出示现在兴华公园的照片）！大家想一想：为什么同学们熟悉的兴华公园大家都猜不到呢？生认真观察了两张照片后，说出兴华公园的具体变化。利用学生实际生活中最为熟悉的兴华公园老照片引入课程，通过猜谜活动增强新旧公园的对比差异，从而深刻地感受到离他们最近、最熟悉的公园的变化，及由此带来的喜悦。马克思主义哲学认为“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验、感悟。”儿童的现实生活对其品德的形成和社会性的发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。新课程标准强调道德寓于儿童生活的方方面面没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而不是表面的道德情感、真实的而不是虚假的道德体验和道德认识。师小结：是呀，原来兴华公园地方比较小，而且树木不多，人们进公园还需要买门票。可现在不一样了，兴华公园不仅变得宽敞、清新，而且增添了好多健身器材，人们不用买票就可以免费的自由地在兴华公园休闲、健身、娱乐。看到这种变化你有什么感受呢？生汇报。师：其实，这二十年来我们的家乡沈阳也有了翻天覆地的变化。课前老师让大家从衣、食、住、行、用等方面调查沈阳这二十年来的变化，同学们都做好了吗？让我们大家一起来欣赏一下吧！二、分享收获、交流感想生以小组为单位介绍自己收集的衣服变化的材料。派出一名同学汇报。小学生要在小组合作中相互学习，分享经验，取长补短；在合作中学会尊重他人、关心他人，学会交流与互助，形成协作、参与的意识，提高他们操作实践的能力和综合运用知识、解决问题、承担责任的能力。师：二十年前，人们的着装是什么样子的，有什么特点呢？生：用照片介绍。（其他小组作补充）师出示照片：这是我姐姐在上小学时的照片，看，同学们的衣服和现在的衣服在样式上有什么不同？生汇报。师：过去衣服样式颜色单一、衣服质地也不好，现在的衣服呢？（师转个身）同学们可以相互间观察一下，大家的衣服颜色都很鲜艳，衣服的款式多样，每个人都不一样，你更喜欢师生互动抓住身边的事例，通过姐姐小时候衣服的样子，将新旧衣服的差距有层次的展现在学生面前，将学生陌生而遥远的表面感知变成直观的印象，激发学生对于变化带来的喜悦！三、激情导行、活动延伸同学们在调查的时候除了发现人们穿的衣服不一样了，还有哪些方面不一样？师生互动，从食、住、行、用等几个方面交流。从而得出结论：家乡越来越美，人们生活越来越幸福。新课标理念指出在教学过程中必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能激发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直接、最有效。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效突破难点，突出了对重点知识的掌握。《品德与生活》课程与学科课程的一个很大的不同点就在于《品德与社会》倡导的是动态的、建构的、过程性的知识观。在这样的教学过程中，教师不再是讲授者、控制学生的人，而是学生可信赖的支持者、指导着、参与者。因此，本节课我以学生全身心的活动为载体，创设丰富的教学活动情节，营造开放、宽松、平等的教学氛围，多向互动贯穿课的始终。学生在互动过程中全面参与，从而建构属于自己的知识能力了解家乡的变化，产生对家乡的无限热爱，形成内化的道德品质。师小结：出示课件（日新月异的家乡）如今的沈阳路更宽了，楼更高了，人们脸上的笑容更灿烂了！明年的奥运会足球比赛的分会场也设在了我们美丽的沈阳奥体中心（出示水晶黄冠...
