写字教学让人文素养扬帆远航王光宇中国文化博大精深、源远流长；而中华文化的发展与书法艺术不可分割。因为文化的流传依赖于文字这个载体，而中国汉字的发展史其实就是书法的历史。书法作为中国最古老的艺术形式之一，其实也是最具有“中国特色”的。其实，写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”，所以要优化写字教学，从而能达到提升人文素养的目的。一、书写方式使“人文素养之舟”远航起航（一）、引入观察，抓注意力，打开思维观察在书写方面的观察就是为了能准确把握字的间架结构、关键笔顺和形体的变化。在实际中可以通过观四点的方法进行教学。1、观“面与点”书法讲究“眼法”，即“练字先练眼”。这就要求学生把字当作整体来看，思考位置的摆放，然后具体看清楚每个笔画的形态特点。宏观与微观相结合，相得益彰。例如：“朵”和“机”，应先从整体出发观察，“朵”是上下结构，“机”是左右结构，它们有一个共同的部件“木”，再细观会发现“朵”字的木字底要写得宽一些，且撇捺要舒展开；而“机”字是“木”字旁。根据左窄右宽的写字规律，木字旁要写得瘦长，且撇改为点，比较收敛。再如：“林”，先从整体观察结构，再观察左边的“木字旁”的最后一笔是点，然后观察右边的“木”字的最后一笔是捺，最后进行书写。感悟书写的“谦让”、“穿插”、“照应”的规律。2、观“压线笔”对于刚入学的儿童大多数是零起点，教学时，教师要充分利用汉字在横中线与竖中线的位置进行教学，特别是通过观察找到压线笔，这对于初学者来说，对理解汉字间架结构的摆放有很大的帮助。例如“鸟、马”如果它们的“ㄅ”的折不落在横中线，则整体就会偏下，整个字的美观便达不到了。再看“吧”，从观察中找到竖弯钩的竖在竖中线。教师在写字教学中可以渗透审美教育，培养孩子的情感态度和价值观，可以出示没有压线的两个字，通过对比感受只有笔画压线了，字整体才有美感。还有“多”、“母”，它们的两个点都落在竖中线上，这样字才能稳稳当当。3、观“布局位置”“布局位置”即“间架结构”，其中有一定的内涵。例如：“三、王、目”，写字重点在于横向布局，教师应针对低年级学生的认知规律，少用术语。此时，根据横与横之间的均等的规律，教师通过引导，在横与横之间放一个球，看看这个球是否一样大，此时，通过比较，学生很快明白，横与横之间的距离是相等的；再看“川、州、册”，它们是纵向布局，还有“弓、多、幼”斜向布局，仍然可以通过“放球”来感悟均等的概念。再如对于“撇低捺高”、“撇捺要舒展开”的规则，同样也可以用“放球”来解释。例如“林”，在教学时要让学生明白上顶线和下底线，上面的头是否一样平，下面的两只脚有没有高低之分，即“品头论足”。如“林”字上下都在同一条直线上，而“林”字撇、捺都较高，那么通过“画球、放球”的形式，便可让学生明白，撇捺不可落在下底线上。4、观“变化”“文如看山不喜平”，写字也一样，要求同中求异，避免雷同。虽然这对低年级学生写字来说有些拔高要求，但美国心理学家马斯诺指出的“最近发展区”，要让孩子“跳一跳摘桃子”，有时会达到很好的效果，只要善于观察，就能看出字的变化。例如：①相同笔画之间的变化。如“参”字底下三撇，书写时长短有别；“热”字底下的四点底四点要各具姿态。②相同部件之间的变化。如“林”字的“木”；“众”字的“人”；“吕”字的“口”，都要写得有所变化。观察是一个眼与心相结合的过程，只有心到、眼到，观察才能有一定效果。（二）、提升趣味，养成习惯，提高素养兴趣是走向成功的指示灯，兴趣是最好的老师，兴趣直接影响着学生学习的持久性与实效性。一旦学生对事物产生了兴趣，它所崩发出的能量是无限的。对于写字教学来说也不例外，因为写字若没有兴趣引导，肯定是乏味的、枯燥的，那么对于写字教学，学生的兴趣一旦...
