浅谈信息技术在初中历史课的运用景东二中梁程摘录并修改随着现代教育技术水平的不断更新与提高，越来越多的现代化媒体介入课堂教学，教学手段现代化是当今历史教学改革的重要课题，也向教师的专业发展提出来挑战。笔者在一所偏僻的山村中学从教多年，如今现代教育技术的春风也覆盖到了农村学校，现结合近一年年来的网络培训和教学实践，试就有关问题谈谈一己之见。一、认识运用多媒体辅助教学的必要性《历史课程标准》摘录“信息技术和网络技术的发展，为历史学习提供了更加方便、快捷和丰富的信息”，“要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。”初中历史学科知识的专业特征适合使用多媒体教学历史是已经发生并过去的事情，事过境迁，它无法象物理、化学那样通过实验来重现，我们只能凭借遗留下来的间接的历史材料来认识历史过程，但史料是极其珍贵有限的，要让每一个学生直接地全面地接触这些材料是极其困难的，而多媒体教学则可以使学生在历史课堂教学中观看到大量的与历史教学内容相关的音像材料，可以最大限度地利用现代化的信息处理技术复原历史形象的原貌，这对于学生形成清晰、准确的历史认识大有裨益。运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。运用多媒体教学更符合初中学生的身心特点初中学生年龄小，知识单薄，形象思维能力强于逻辑思维能力，他们更容易接受那些生动形象的历史表象。特别初中基础年级的学生，其心理素质的发展，还处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段。在初中历史教学中运用电视、电影录像剪辑、微机等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，促进积极思维，提高学习效率，将产生积极影响。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。可见，为适应新课程改革的要求，实现信息技术与历史课程的整合势在必行。二、运用多媒体辅助教学的几种方法1、边讲解，边演示，边测试，讲练结合在一般具体的教学过程中，教师操作课件显示提纲性的内容，并通过演示图像、动画、视频等多媒体信息帮助学生掌握教学内容，将各知识点归纳成对比表，展示给学生，接着显示相关练习题进行测试。讲练结合，效果很好。2、化繁为简，与图示教学相结合在历史教学中，常用图示教学法，图示教学可使知识要点形象、直观，能化繁为简，变抽象为形象，揭示历史事件、历史现象的内在联系，展示历史的发展进程，便于理解，易于记忆。如果把图示教学与多媒体教学结合起来，效果更佳。提高了学生理解教材线索、编写逻辑提纲的能力，培养了学生分析问题和动手的能力。3、化静为动，灵活使用历史地图。在历史地图教学中，为了动态展示战争进程、交通路线，可采用手绘和多种箭头的组合，使地图上的线条沿历史进程延伸，达到强化效果的作用。4．浓缩教学内容，提高复习效率。在历史专题课和综合复习课中，多媒体教学能利用计算机的大容量存储和快速显示功能，集中出现多项知识的集合、排列、对比，浓缩教学内容，归纳整理，建立系统的科学认知体系。包含各知识点中的具体内容的同时还可以设置一些相关的测试题，容量很大。这既节省了教学时间，又丰富了教学内容。三、制作多媒体课件的原则1、科学性原则制作多媒体课件，首先要体现历史教材的教学目标，符合科学原理和客观实际，做到内容与教材一致。其次要主题鲜明。多媒体手段可以将字幕、图形、声音和动画等融为一体，但这些都要围绕中学历史课堂教学的内容来设计方案，突出重点、详略得当，既不可哗众取宠，堆砌素材，也不可面面俱到，平铺直叙，要体现辅助教学过程的科学性。2、实效性原则多媒体是辅助教学的一种手...
